以思辨能力培养为导向的高校英语专业教学改革思考董燕

摘要：现阶段，教学改革正在全面的发展推进过程中，对于高校英语而言，是一种重要的基础性课程，因此在这样的改革背景下，需要作出相应教学变革，在本文的分析过程中，主要就是以思辨能力的培养，为具体的导向，以此能够对高校英语在专业教学过程中，提出相应的改革意见。

关键字：思辨能力;高校英语;专业教学;教学改革

引言：随着近些年来教育事业的发展，在现阶段的英语教学过程中，更加注重对学生思辨能力的培养。对于高校当中的学生而言，普遍存在着思辨能力的不足的问题，因此这就成为在高校英语教学工作当中，需要受到重视的关键所在，尽可能的对学生的主体性学习以及思辨能力进行有效的培养。

1 高校英语思辨教学现今存在的问题

虽然现阶段，在高校当中开展的英语教学工作，进行了各种各样的改革，但是作为一门重要的语言类基础课程，在一部分的教学过程中，其教学的重点放在了对语言以及文化知识的解读和分析方面，而严重忽视了对学生思维能力的提升，以及创新能力的培养方面，因此就会导致学生在学习的过程中，不会主动的进行思考，无法提出问题，让学生的思维始终处于“停滞”的状态当中。同时对于教师讲授的知识内容，往往缺乏相应的质疑和批判的观念，让高校当中的学习过程，成为对英语知识的一种简单的复制。

1.1教学目标

在长期的教学依赖，在教学目标的设置上，一些教学部门和教学的工作者，对于学生的思维能力培养认知不足，长期都只是围绕着学生的听说读写译方面的能力进行开展，这样的教学过程中，甚至一些高校在进行人才选拔的过程中，仅仅依靠考试的通过，这样的高校英语教学模式下，就形成了应试的教育形式，为了提升学生的卷面成绩，往往会采用各种应试的教学手法，因此就严重的忽视了对于学生思辨能力的培养。

1.2教学模式

由于一些高校在开展英语专业教学的过程中，条件有限，使得教学模式的选择上依然采用传统的教学方法，在教学的开展过程中，以教师为主体，进行“填鸭式”的教学，这样授课方式上比较单一，并没有设置出对学生思辨能力的培养的环节，在授课的过程中，仅仅是单纯的进行知识的传授，使得学生在整个学习活动当中，处于被动的状态下。

1.3教学评价

在对学生进行思辨能力的培养角度进行分析，在传统形式下的教学评价环节，始终存在着测评形式单一、内容较浅、标准含糊的问题。同时在对学生进行英语考核的过程中，存在着考核方式的单一，通常情况下，对学生开展的英语考核都是基于闭卷的考试形式，这样的考核模式下， 无法对学生的综合英语能力进行检测。

2 课程教学改革具体措施

现阶段的教学过程中，需要针对教学过程中存在的问题，并结合其高校当中学生的实际情况，基于思辨能力培养，从教学目标、教学模式以及教学评价方面进行着手，以此起到对学生思维能力培养的重要作用。

2.1 明确教学目标

在现阶段的教学课程开展的过程中，由于教学的目的是为了能够对学生英语综合实践能力进行培养，以此保障学生在日后的工作或者生活当中，能够很好的使用英语这一门语言，可以具备一定的头口以及书面表达的能力，为日后的工作学习打下良好的基础。这样的英语训练，也是进一步的提升学生自主学习能力、创新能力以及思辨能力的关键所在。

2.2 创新教学模式

为了保障学生在学习的过程中，能够实现思辨能力的提升，就需要教师可以采用多样化的教学模式，使得高校当中的教学工作，可以从教师为主导地位的教学模式，转变成学生作为学习活动当中的主体存在。在进行学生学习能力以及思辨能力的培养过程中，还需要进一步提升学生的自主学习能力。

2.2.1 多媒体形式的教学

现阶段，随着信息技术高速的发展，利用多媒体已经成为在高校进行英语课程授课的主要途径之一。在新的教学模式下，需要教师坚持以人文本的教学理念，能够在加强对学生理论知识文化的教授过程中，进一步提升教师的学习能力，而不再是学生在学习过程中，单向的学习方式。同时充分的利用多媒体以及互联网上的各种资源，可以很好的为学生提供大量的优秀教学资源，让学生在掌握英语知识的同时，还可以对学生的思辨能力、推理能力以及创新能力进行提升。

2.2.2 实现翻转课堂

随着互联网的高速普及，计算机在教育领域当中有着越来越重要的作用，在进行高校英语教学的过程中，为实现翻转课堂的教学模式提供了一定的便利性。所谓翻转课堂，就是需要学生能够在家里完成知识的学习之后，能够在回到课堂之上，这样在课堂之上的学习过程中，更多的是进行互动的教学。在教师和学生之间开展的各种学习活动，主要都是基于学生的提出问题、教师解答问题、学生运用知识等活动。这样的教学模式下，使得开展的课堂教学活动，可以很好的提升教学的效率性，同时也进一步提升学习英语的积极性和主动性。在课堂上的教师，更多的是承担教学的引导者，在这期间需要充分的利用各种教育资源，对学生在学习过程中的难点问题进行有效的处理。

2.3 完善教学评价

在进行教学评价的过程中，在提升学生思辨能力的过程中也起到了重要的作用。在进行教学评价的过程中，需要在测试的时候，就需要对学生的思辨能力进行考察。能够在开展检测的过程中，构成形成性的评价体系，进而保障尽可能的将形成性评价与总结性评价结合起来，以此形成综合性的评价方式。

为了进一步的提升测试内容的思辨性，就要加强低评价方式的改革。实行的总结性评价当中，需要适当的提升思辨性的观念，让学生具有更高的参与度。学生可以在学习活动的开展过程中，有着鲜明的主体性和主动性，让学生在课堂上有着积极的学习态度。

总结：综上所述，在对以思辨能力培养为导向的高校英语专业教学改革下，需要重视起现阶段高校开展的英语教学过程中的问题，并对其进行针对性的解决，帮助学生能够进一步的提升自身的思辨能力，教师也能够有效的提升学生的综合素质。

参考文献

[1]石文芳，王姝阳.以思辨能力培养为核心的大学英语教学模式[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（13）：187-188.

[2]石文芳，王姝阳.以思辨能力培养为核心的大学英语教学模式[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（13）：187-188.

作者簡介：董燕，1980年4月，女，河南洛阳人，本科，讲师，英语教学、英美文学方向