如何在美术课堂中培养学生的想象力

公东云

小学阶段的美术课程占据着非常重要的位置，是学校教育中美育的重要环节。在小学美术课堂教学过程中，教师应注重培养学生的想象力，激发学生通过自己丰富的想象，结合生活经验，完成自己的作品，想象力培养符合小学生的审美和思维，是引导学生发现美，创造美的不二选择。那么在实际的小学美术课堂教学中，教师可以采取哪些方法来构建充满想象力的美术课堂呢？

一、 用兴趣激发学生的想象力

兴趣是最好的老师，对于小学生来说，无论是哪一学科的学习，都要以兴趣激发学习的积极性，教师要抓住小学生的心理特点，充分激发学生的学习兴趣，让学生感受到美术教学的“趣味性”，由此进行想象力的发掘。比如，笔者讲授“字谜画”的时候，给学生讲授这样的一个故事：“我国古代的著名画家唐伯虎，曾经在集市上展示过这样一幅画，上面只画着一只黑狗。他对围观的群众说这其实是一副字谜画，谁能猜出这其中的玄机，他就将这幅画送给谁。”故事讲到这里，很多学生都觉得非常有意思，纷纷说出了自己心目中的答案。之后教师再进行引导，把这个故事讲完，“过了好一会儿，人群中跑出来一个小孩子，他看了看这幅画，一声不吭地拿走了。唐伯虎笑笑说‘多聪明的小家伙。这时人们才反应过来，最终的答案正是一个‘默字。”通过这个故事，学生们很快就掌握了本节课的教学重点和教学内容，当学生们的思维得到发散的时候，一幅幅精美的字谜画就应运而生了。正是这种形式的教学，提高了学生的参与度，让学生真正发挥想象力，全身心投入教学活动并享受美术所给予他们的乐趣。

二、 积累生活素材，触发灵感

小学生的想象力并不是自然产生的，也不是凭空想象的，要想培养学生的想象力，教师不仅要掌握科学的方法，也要让学生有更多接触生活的机会。只有学生在日常生活中不断地实践，不断地积累经验，多听、多看、多经历、多感受，学生才能基于生活经验，发展自己的思维创造力。对此老师在小学美术课堂教学时，可以鼓励学生从名作、电视、电脑等各种生活渠道中，通过自己的感知去接受和储备一些信息。然后在课堂教学的过程中，给予学生这种分享信息的时间和机会，并充分地利用和挖掘身边的教学资源，结合教学内容，让学生将自己生活中感知到的东西运用出来。在必要的时候，教师还可以根据实际教学内容，带领学生走向大自然，采用因地制宜的教学方法，引导学生进行实地写生练习。引导和启发学生学会细致地观察事物，并通过生活体验来丰富他们的想象空间。通过这样的形式来刺激思维和想象的生成，增加想象力的扩展方向。

同时，在美术创作过程中，很多人为了寻找一个不落俗套的角度，一个别具一格的审美意象，冥思苦想很久而不能得以呈现。却往往在一个非常偶然的情况下，突发灵感，想象力高度活跃起来，苦心求索而不得的画面，突然在内心涌现出来。正所谓：“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。”儿童的想象力就是最重要的灵感启发点。身为美术教师，我们一定要认识到生活是艺术创作的源泉。一定要引导学生观察生活热爱生活，从而最终的能够在生活之中，发现美、创造美。

三、 善用评价，增强自信

对于小学生来说，鼓励和表扬的作用是不可或缺的。一个善于利用表扬来激发学生学习兴趣和增强学生自信的教师，才是一个合格的教师。美国心理学家詹姆斯曾经说过：人类最本质的需要是渴望被肯定。这一点在小学生身上体现得淋漓尽致。所以，美术教师在引导学生进行绘画创作的时候，一定要站在小学生的认知角度，充分理解他们天马行空的行为，注重保护他们随心所欲的天性。绝对不能用成人的眼光来批判、审核孩子们的绘画作品。教师要深入了解，这一阶段学生的心理特点和能力水平，针对他们的行为特点和心理特性进行有计划、有发展可能的评价。当然，学生们的作品不一定都是成功的，但卻代表着学生的思维能力和艺术水平，代表着学生不同的接受程度和个性表达。当学生们满怀信心地将作品呈现给教师的时候，老师一定要给予他们中肯的评价。让学生能够在评价过程中，完善不足，保持优势，不断提升自己，树立学生的成就感和自信心。通过鼓励学生对事物的再创作，获得想象能力的提升，给学生思维想象插上翅膀，真正地让美术成为艺术的享受，而不是学习的任务。

小学美术课堂学生想象力的培养，可以说是美术教育中最重要的一个环节。除了上文中，笔者提到的三类比较有代表性的方法之外，教师还要关注学生对于美的欣赏能力、模仿和借鉴能力，科学地模仿和借鉴，也是一种技能，能够大幅的刺激学生想象力的提升。总而言之，希望每一位小学美术老师都能注重发展学生的想象力，保护学生的想象力，真正的让学生插上想象的翅膀，在艺术的天空中翱翔。