通过教学竞赛与多媒体技术提升高校青年教师教学能力

魏丽

摘要：高校青年教师教学能力直接决定了高校人才培养的质量。本文总结了作者参加第三届江苏省高校青年教师教学竞赛的心得体会，介绍了参赛教学课程单元的设计，给出了利用多媒体技术制作相关课件的案例，分析了高校教学竞赛的意义及存在的问题，针对未来教学竞赛提出了建议。

关键词：教学竞赛;高校青年教师;教学能力培养

中图分类号：G462.46   文獻标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）34-0205-03

1 引言

在中国高校现行的教师评价体系中，相较于科研能力，对教师的教学能力明显重视不足，导致许多高校青年教师的教学能力明显不足[1，2]。近年来，高校人才培养工作日益受到重视，提升教师，特别是青年教师的教学能力已经受到各级教育主管部门与高校各级领导的极大重视。自2014年以来，江苏省教育厅、江苏省教育科技工会已经分别在2014年、2018年与2020年先后组织举办了三届江苏省高校青年教师教学竞赛，目的就是提升江苏高校青年教师的教学能力。

教师的教学能力主要由以下部分构成[3，4]：针对教学内容的设计能力、所教知识的组织与传授能力、课堂教学活动的组织与管理能力、教师自身的语言表达能力，以及教学研究能力等。不同于中小学教师，绝大多数高校教师并非师范专业科班出身，在上述教学能力方面并没有接受过系统训练，教学基本能力的欠缺已经成为高校青年教师的普遍现象[5-7]。

本文作者作为高校青年教师队伍中的一员，深感提升自身教学能力的重要性。本文总结了作者自身参加第三届江苏省高校青年教师教学竞赛所形成的体会，对通过教学竞赛提升高校青年教师教学能力的途径进行了浅析。

2 参赛课程主要内容与授课单元设计

本文作者以《现代交换技术》作为参加第三届江苏省高校青年教师教学竞赛的教学科目，下面就对这一课程的背景，以及为了参赛所进行的教学内容的设计进行说明与解释。《现代交换技术》是通信工程本科专业的专业课，主要讲解程控交换机的相关知识。该课程在论述程控交换技术的原理、网络结构、业务应用和互连互通的基础上，进一步介绍交换新技术。课程内容包括：交换技术基础、数字交换网络、No.7信令技术、电路交换技术及接口电路、路由及IP交换技术、软交换技术、光交换技术、VoLTE技术、软件定义网络等。旨在使学生认识交换技术在通信网中的重要地位和作用，了解当前交换技术、通信网的发展现状及发展趋势，同时理解并掌握现代交换的基本原理及最新技术，为后续课程的学习打下必要的基础。在《现代交换技术》课程大纲中一共包括七个章节的内容讲授，根据参赛要求，需要提供20个授课单元（每个单元的授课时间为20分钟），为此我从七个章节中选择了20个授课单元，具体如图1所示。

在整个备战第三届江苏省高校青年教师教学竞赛过程中，最为耗时的工作是如何利用多媒体方式将《现代交换技术》中复杂的原理直观地呈现给学生。比如在讲解“语音信号时隙交换原理”的概念时，在课本上，对时隙交换原理的描述是这样的[8]：“将一个语音信息由某个时隙搬移到另外一个实隙，这一过程是用时分接线器来完成的。”这句话较为晦涩，学生理解起来较为困难。为此，在利用Power Point制作课件时，我们建立如下图2的动图模式解释了时隙交换原理的基本过程。

在讲解“LTE语音解决方案”过程中，作者制作了一段时长度为10分钟的多媒体视频，该视频以寻找以下三个问题的答案为主线：第一、为什么手机来电话时，它的数据业务会中断呢？第二、难道所有的手机来电话时都会断网吗？第三、我们怎样才能解决这个问题呢？通过层层递进的方式，利用多媒体手段形象地呈现寻找答案的过程。

关于第一个问题，作者首先用简短的语言解释了4G LTE为什么在同一网络下无法实现数据与话音业务的统一。这是由于4G LTE是全IP网络，仅用于传输数据，因此，如果上网时来了电话，就必须退出4G LTE，而切换到2/3G的系统传送话音。接下来作者利用车道变换的动画（如图4）形象地说明了2/3G的系统中语音业务与数据业务传输的关系，让听课者一目了然。

关于第二个问题，作者通过比较中国移动3G（TD-SCDMA）和中国联通WCDMA的工作原理，指出WCDMA手机来电话时不会断网是因为它在物理层上，利用了具有正交性的Walsh码去同时承载语音和数据业务。

关于第三个问题，作者形象地指出解决上网的同时也可以接打电话的方式是在4G LTE数据通道上，给语音业务专门开辟一条高优先级的VIP语音通道（如图6），这种将IMS（IP多媒体子系统）和LTE（长期演进技术）相结合的语音解决方案，就是VoLTE（Voice over LTE）。

3 总结与思考

通过参加第三届江苏省高校青年教师教学竞赛，作者对高校本科教学与青年教师教学能力的提升有了如下认识：

第一、教学工作是一个需要时间与精力累积的工作。今天的中国高校，或多或少地都存在着“重科研、轻教学”的现象。相比于教学，科研工作容易出成绩，特别容易出可以量化的成绩，如论文数、专利数、到款经费等，这些量化指标都对青年教师的职称提升有着非常重要的意义。相反，在教学上的经历投入很难用一些量化指标来评价。因此，高校青年教师更加愿意将更多的精力放在科研上，而教学工作却成了一个“良心活”。而实际上，教师在教学上投入时间与精力的多少，直接体现在教学效果上。以作者参加第三届江苏省高校青年教师教学竞赛为例，在参加比赛之前，作者利用了三个月的时间重新设计与制作了《现代交换技术》课程的全部多媒体教学资料，充分利用动画、图像与声音，形象地将现代交换中的许多基本概念呈现出来，取得了很好的教学效果。

第二、通过教学竞赛，引入量化评价指标，提高青年教师的教学积极性。今天的高校青年教师精力充沛、思想活跃、个人学术基础扎实，具有非常强的事业心与竞争意识，只要能够建立相应的客观公平的评价标准，他们都会将大量的精力投入到教学工作中去。通过教学竞赛提升高校青年教师的教学能力，作者认为有以下几个途径：首先，构建校、省、国家级的青年教师教学竞赛体系，提升不同层次的教学竞赛成绩在高校青年教师职称晋升中的比重，就可以自然而然的吸引广大青年教师更加积极地参加教学竞赛;其次，各高校应该在教学上有更大的经费投入，让有志于在教学上有所发展的青年教师在教学研究活动中能有更多灵活使用的项目经费，这些经费可以用于教学研究中的调研、资料收集、多媒体教学资源制作等;最后，进一步完善教学竞赛的评价体系，让教学竞赛能够更好更客观地体现教师的真实教学水平，现行的江苏省高校青年教师教学竞赛规则中更多地体现了教学方法论方面的专家评价结果，如果能够在此基础上引入一定的学科专业专家、学生的评价结果，并将三者的评价进行量化加权将更能体现参赛者的真实教学水平。

第三、对信息类专业本科生《现代交换技术》课程教学的一点思考。通过参加第三届江苏省高校青年教师教学竞赛，作者重新梳理了《现代交换技术》的相關教学内容，尽管已经尽自己所能，重新设计了相关教学内容与教学方法，但是仍然深感目前的《现代交换技术》教学仍然存在着一些问题：首先，系统级的讲授现代交换技术的相关知识，非常容易陷入照本宣科的窘境，导致教学过程中学生昏昏欲睡。这主要是因为在校本科生没有相关从业经历，没有进入过机房，对程控交换机没有基本的直观概念，多媒体教学虽然能在一定程度上使学生有一种感性与形象地认识，但是距离实际感官接触仍然具有较远的距离;其次，原理级的讲授现代交换技术的相关原理，往往导致学生难以理解，学生的学习兴趣随着讲授知识的不断深入迅速下降，教学效果大打折扣。那么如何在系统级讲授与原理级讲授之间寻找一种平衡，让学生既有学习兴趣，又保证教师不会陷入照本宣科的窘境，是一个急需解决的问题。

4 结论

教学能力是大学教师的基本技能，高校青年教师的教学技能提升是关系到学校发展、人才培养的大事。青年教师教学能力的培养是一个长期的过程，青年教师必须为此付出大量的时间和精力。本文总结了作者在参加第三届江苏省高校青年教师教学竞赛过程中心得体会。总而言之，以比赛推动教学能力提升为宗旨，采用“以赛促训”的方式，可以大幅度促进高校青年教师教学能力的提升，为提高高校教学质量、培养高素质人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 高明华，杨根红，许丽金.卓越工程师培养目标下的课程改革——以《移动通信》课程为例[J].电脑知识与技术，2016，12（18）：117-118.

[2] 麻晓霞.浅析高校青年教师教学竞赛促进教学能力培养活动[J].化工高等教育，2017，34（6）：91-93.

[3] 戴艳媚，李戌武. 高校教师教学能力研究综述[J].西部素质教育， 2017（16）：174-175.

[4] 赵菊珊，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，2008（1）：58-61.

[5] 张辉，樊亚妮. 依托学科竞赛助力电子信息工程专业能力培养探讨[J]中国电子教育，2017（Z1）：30-33.

[6] 杨建东.关于提升高校青年教师教学能力的思考[J].现代教育科学（高教研究），2013（6）：135-138.

[7] 潘林超.提升高校青年教师教学能力的思考[J].台州学院学报，2008，30（4）：72-75.

[8] 崔鸿雁.现代交换原理[M].北京：电子工业出版社，2018.

【通联编辑：梁书】