高职信息技术课程有效教学模式的实践性探讨

钟玲

摘要：现如今，随着社会经济的快速发展，高职教育进一步发展，成为高等教育的重点组成，在教育模式上，高职教育也从传统以数量为主转化为以质量为主，如果从信息化的角度来看，高职课程在改革上也存在一些课程目标未体现信息社会人才培养的根本需求，若将信息技术与课程教学科学结合，改变传统教学的方式和模式，从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义，将形成适应现代职业教育发展需求的课程体系。

关键词：高职;信息技术;教学模式

中图分类号： TP311        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）34-0167-02

随着信息技术的飞速发展不仅推进了教学信息化的进程，同时也使教学信息化程度成为高校发展的重要衡量指标，大大促进了职业教学信息化的发展。同时，对于具有特色的有效教学模式进行深入的探索和发展，也是高等职业院校未来发展与改革的必经之路。对高职院校学生的自主学习能力以及职业综合运用能力的培养，在推动高等职业院校的发展过程中也具有重要的意义。

1 高职信息化课程进行教学改革研究的背景及内涵

在互联网+的大环境背景下，各种各样的移动终端为信息化的教学改革提供了一定的技术支持，手机、平板、WIFI等使得课程与现代信息技术在一定程度上的完美融合，也对于信息化课堂起到了一定的促进作用[1]。作为以培养学生就创业业能力以及岗位信息职业技术能力为主要任务的高职院校来说，与时俱进，加速课堂信息化的建设，使教学内容、教学手段与信息化相融合，推进现代信息技术在教学领域中的实际运用。因此，高等职业院校需要坚持智慧职业教育课程理念，加深课程与信息技术的整合，以多样化的教学模式以及科学性的教学实践共同构成课程资源机制灵活的开发模式，进而逐步形成符合现代职业教育发展整体需求的完善的课程体系。

在高职院校的授课方面，教学模式的有效性会直接影响教学质量，在教学模式选择上，需要从教学作业、教学课程、教材的选择、以及教师的教学计划，所谓教学模式，就是基于教学理论、教学思想作为出发点，构建完善的教学框架，就当前来看，信息技术仅仅局限于教学媒体方面，其实对于教学环境也是可以有所引用的。因此，只有将信息技术作为教学课程的必要构成要素才能使得信息技术进一步融入课堂。对于教学模式的有效性、高等职业院校以信息技术为基础的教学模式的变革以及教学体系的改革都具有重要的意义。

我国经济的高速发展，教育信息化的进程也在不断地推进，在各大高职院校已经他有了一些显著的成效。高等职业院校很多已经具备信息化的教育环境，相应的硬件设施配备的也较为完善，在整个教学环境下也逐步形成了新型的教学模式。教师与学生在互联网时代下的教育技术信息化应用水平的提升，也在另一方面推进了信息技术在教育教学中的应用[2]。因此，在现代信息技术发展的同时也要注意重视现代教学技术手段的合理运用，将技术与教学思想相结合，实现教学效益最大化。

2 关于高职信息化课程教学模式改进的现状

2.1 信息化技术对高职课程教学的影響

首先，信息技术与高职课程结合需要重新修改课程教学内容。在信息化社会的今天，计算机是人们常用也是较为基本的劳动工具，有关于计算机的基本运用在人类未来发展过程中将会是必不可少的一部分。教育的信息化发展可以使得教学资源越来越丰富，教师与学生的学习可利用资源也越来越多，获取起来也较为便捷。在信息时代的今天，信息技术与高职院校课程的高度融合，可以很大程度上构建出一个自主的学习环境，对于教学有效性的提升也有一定的帮助。因此，信息技术在整个教学过程中不再是一种辅助教学，而是逐渐成为教学过程中的有机组成部分，虽然信息技术仅仅只是一个教学工具的角色，但是对于教学模式以及教学内容方面都有着很大的影响[3]。正因如此，如今高职院校所面临的重要问题则是如何高效地将信息技术与教学相结合，进行教学模式的变革，进而有效的提升教学效果。

信息技术能够打破机构、群体、部门的限制，构建出有效的沟通模式，这也是信息技术较大的一种优势。在信息化时代的今天，各种障碍壁垒被逐渐冲破，各个方面的联系更为便捷。从信息技术的影响来看，主要表现在两个方面：首先，利用信息化技术，能够突破高职院校社会服务工作限制，利用跨界方式来提高高职院校的教学质量;其次，利用信息化手段来推进高职院校的校企合作，能够加深学校与企业之间的联系。而在信息化的条件下，高职院校也相当于一个集成式的服务器，将其所包含的知识与技能借助各种方式促进学生、教师、社会之间的互动、共享，为所需人群提供实践、理论上的帮助和支持。

2.2 信息化技术对高职课程教学的重要性

信息化时代的今天，知识的创新与技术的进步时刻影响着热门的生活方式以及生活质量，人们对其的关注度也因此越来越高。国际之间的核心竞争力除了经济以外也更多倾向于技术和人才方面。多元的文化以及综合性的文化发展趋势也对新时代的教育提出了新的要求。教育应注重学生创新能力的提升，并利用信息高效的获取与整合，加强提高学生的合作与沟通表达能力。使得学生在学习中不断积累、创新，学会多种角度的思考问题，深层次的理解问题。信息化时代的种种特征也在对课程内容提出了一定的要求，新的课程内容需要具有一定的综合性和跨越性，也要具有一定的开放性和灵活性。针对高职教育而言，所教授给学生的也不仅仅是理论知识的传授，更多的应该是理论所结合的实践以及独立自主的思考能力，只有注重软技能的培养，才能使得学生在日后的学习工作中更好地解决所面临的问题[4]。

传统化到信息化的教学变革，也对高等职业院校的教师提出了更高的教学要求。职业院校教师信息化的教学能力一般包括四个方面：职业能力、教学能力、信息技术运用能力以及信息化教学设计能力。其中信息化教学设计能力是教学能力中较为核心的一项能力。信息时代的今天，虽然信息化的技术硬件条件较为完善，但是对于教师对此方面的运用能力还有待提升。教学设计能力与信息化资源的设计能力是需要不断地摸索学习，在过程中积累经验，进而提高相应的信息化水平。对于教师来说，将一门课程改革成为信息化课程的方式进行教学，无论是在制作技术方面还是教学的课堂设计方面，其独立完成的难度都是非常大的。

3 高职信息化课程有效教学模式的重要举措

信息化时代对高等职业教育的传统教学模式有着很大的冲击，但正是因为这种冲击，才会使得高职院校教学模式必须顺应时代而进行变革，对于高职院校而言，要把握好信息时代的发展机遇，对传统教学模式进行改革与创新。在高职院校的教学改革中，课程内容是其重要手段，借助信息化技术，能够改革传统的教学模式，这也是高职院校发展的一项客观需要和必然要求[5]。

3.1 关于信息化的教学模式的改进方法

第一，对高等职业院校的“教”与“学”的方式进行变革，实现教与学的统一。就是改变传统的课堂教学模式，将单一被动的教学模式进行革新，寻找出一个可以有效提升教学效果的教学模式。在信息化教学技术的推动下，实现学生自主学习，探究学习以及合作学习，在多元的学习方式中，教师起到辅助作用，来引导学生的学习进度，这样既可以使得教师发挥其教学的作用，又可以坚持以学生为主体的教学方式。第二，高职教育注重为国家培养实践应用型人才，因此，教学环境的设定中，应该丰富教学情境，借用信息技术，在理论、实践、实训等教学中营造相应的教学情境，选取多样化的教学方式，创新职业教育的课堂教学模式，进而激发学生的学习兴趣，达到提升课堂效果的目的。第三，构建利于整合的教学新模式需要结合高职院校的课程特点：信息技术与高职各课程的整合是根据各课程的教学对象、内容、教学的目标要求以及教学活动设计等进行的，从教学各个环节中，找出整合的切入点，再应用新的教学模式[6]。第四，高职院校需要帮助高职教师开发、整合优质的教学资源，并探索出相应的方法。使得相关专业课程的教学中信息化教学资源与其他类型教学资源相融合，为高职院校的学生提供丰富且实用的优质学习资源，进而全面提高教学质量。

3.2 改善高职信息化教学管理，提升教学模式有效性

针对信息技术与高职课程整合过程中所出现的问题进行探索和解决.从根本上看，高职院校的老师因缺乏先进教学思想以及教学理论的指导，因此难以跟上高职课程改革的步伐。这就使得高职院校的课程改革很大层面应该从教师出发，坚持确立以教师为主导，学生为主体的双主教学模式[7]。要懂得信息技术的使用并不能代替教师，它只是一种有效教学的合理组成部分。结合信息技术，以教师为主导，学生为主体的双主模式，更有利于学生的学习的开展。教师也可以根据学生学习的动态变化，不断调整教学内容、方法和手段以及课业的任务量，使得教学过程更加的人性化。与此同时，高水平教师，其自身软实力较高，可以通过各种渠道提高学生参与科研、学术活动的主观能动性，通过该种方式，既能够帮助学生夯实所学理论知识，也可以引导他们主动分析、思考，更能让学生了解自身的不足并加以完善。因此，通过将现代信息技术与传统教学手段相结合的教学模式，可以将传统教育的优点与现代化教育技术进行有机结合，使二者在优势上互补，进而全面提高高等职业院校的课堂教学效果，对高职教育教学模式的改革与创新也有着一定的推动作用。

信息技术与高职课程的结合是实现以“学生为主体教师为主导”的“双主”教学模式实现的重要途径[8]。也是当前多元化时代的背景下高职院校课程教学改革的所面临的重点课题。在两者的有机整合中要注意重视各课程的数字化教学资源平台建设以及对教师信息技术观念和水平的培训，结合各高职课程的特点建立一种与时俱进的全新的教学模式。

4 結束语

信息技术和高职课程的有效结合是一个探索发展的过程，这个过程需要高等职业教育的教师与信息化技术的研究者共同努力，对于已有的教学模式进行改革与完善。本文针对高等职业教育课程的信息化的背景以及现状进行了简单的阐述，并针对教学模式改革提出了一定的解决措施，希望为高职院校的教育模式的转变提供一定的借鉴意义。

参考文献：

[1] 徐艺方.信息技术在高职课程教学中的有效应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（39）：118.

[2] 王劲松.大数据背景下高职 “信息技术”课程教学的创新[J].新课程研究（下旬），2019（9）：56-58.

[3] 张国强.现代信息技术环境下高职艺术设计类课程教学模式创新[J].中国发明与专利，2019（S1）：96-99.

[4] 殷勤.高职课程信息化教学设计的实践研究与探索[J].高教学刊，2020（12）：118-123.

[5] 杜俊民，吴琳.高职信息技术教学的有效措施探究[J].科教导刊-电子版（中旬），2019（11）：137.

[6] 戴庆玲.基于BB平台的信息技术与高职课程融合的教学模式探究[J].电子商务，2018（9）：86-87.

[7] 魏涛.现代信息技术与高职英语课程教学融合发展的研究[J].才智，2020（8）：88.

[8] 郑柱春.信息技术与高职体育教学课程的整合[J].魅力中国，2019（43）：180-181.

【通联编辑：唐一东】