在描写中抒情

2020-01-25 16:10李保春
作文周刊·高一读写版 2020年44期
关键词:敬仰升格张老师

李保春

文题呈现

阅读下面的文字,根据要求作文。

师者,传道授业解惑也。当你感到迷茫的时候,是老师给予你启迪;当你悲观失望的时候,是老师鼓励你奋发;当你骄傲自满的时候,是老师适时给你警醒……从小学到高中,你一定遇到了太多太多的老师,但在你的记忆深处,一定有一位印象最深的老师。

请以“我的老师”为话题,写一篇作文。

要求:结合材料,自选角度,确定立意,拟定标题,明确文体,切合身份;不要套作,不得抄袭;不少于800字。

思路引擎

“我的老师”这个话题是常考的作文题目,但要写出精彩的文章却不太容易。同学们首先要明确,“我的老师”给自己印象最深的是哪一点,可以写老师带给自己的感动,也可以写老师给自己的启迪,还可以写老师身上独特的人格魅力。其次,无论写哪种特点,都必须建立在对老师描写的基础上,在描写中抒情。描写的过程中,切忌面面俱到,只需要抓住其中一个或几个方面描写即可。最后,在描写的同时抒发对老师的情感,强调老师对自己的影响。

病文展示

闲话吾师

何为老师?他笑着说:“为人民服务。”

——题记

(题记内容要和全文中心有关。)

在我的印象深处,有这么一位老师,他时而微皱着眉头,时而微闭着双眼,时而闪耀着神采;或在讲课时表现出凝重,或微扬起头在讲台上来回踱步,或突然发现学生某种天赋时露出惊喜之光……(这样开头,有故弄玄虚之感。)

他就是张老师,我的现任语文老师。

我以前听说他,是因为学校有活动时,他总是站在高高的“舞台”上滔滔不绝。我们一致认为这位老师写演讲稿的能力一定非比寻常,但后来才知道,这位老师其实根本不写稿,都是临场发挥。(能够抓住特定的场景,写出老师身上的特点,但是语言太过普通,不能把“我”的情感表达清楚。)

后来,我们“相遇”了。“亲切”是张老师给我的新印象。

在刚刚接触到张老师时,我想他应该是一个严肃的人,可当我上过他的课后,又感觉他是那么和蔼可亲。(描写太简单,体现不出第一印象——“亲切”。)

“激情”是语文老师给我的又一印象。

第一节课,他让我们猜谜语,对对联。在老师的鼓励下,我们由被动变主动,逐渐参与到课堂活动中。一节“对谜”之课,我们感受到了別样的语文,别样的课堂,别样的老师!(本文主要是描写老师,要围绕对老师的描写,而不是对课堂的描写。)

张老师穿着非常朴素,看起来平易近人,但讲课的时候却非常投入,富有激情。在他的课堂上,你总是会听到充满激情的赞叹,形象生动的描绘,深入细致的分析。讲陶渊明,他会把把黑暗的官场、美好的田园、高洁的人物带到我们面前,引起我们浓厚的兴趣和强烈的共鸣。受到他的感染,我们都对语文产生了特别的热爱。(本段文字主要表现了老师特别的教学魅力,但是如果能够抓住某一个课堂片断进行描写就更具体了。)

本以为自己能在考场上得到一个不错的分数就足够了,可张老师让我受到了文学的熏陶。我开始用心从生活中发现语文,发现知识,发现美。

如果您是园丁,那么我们就是充满朝气的花,等待您的修剪;如果您是蓝天,那么我们就是朵朵白云,有您映衬才更完美;如果您是河流,那么我们就是一条条快乐的小鱼,有您才会有如今的我们。有天有云,有水有鱼,云离不开天,鱼离不开水,我们更离不开您。文章中的每一个逗号,我都能看到您的身影,有您的文章才称得上是完整。(结尾段要能够对全文进行总结、升华,不能用空洞的文段草草结尾。)

老师,我想轻轻地告诉您,草绿了,花开了,可您的头发却白了。我不知道我能够说些什么,故选择沉默,但感恩的心,感谢有您。千言万语,道不尽的是感谢。(这里用第二人称抒情效果更强烈,但与前文割裂开了。)

升格指导

1.中心要突出。作文的情感体现比较混乱,既有敬仰之情,又有感激之情,而相对应的描写又不能完全对应。在确定一种情感之后,要有针对性地围绕情感重点描写,撷取典型画面表现人物形象,进而表达感情。可以围绕一种感情,选取几个典型的画面,一步步地、纵深地体现这种感情。

2.在典型描写的基础上抒发情感。抒发情感可以直接抒情,也可以间接抒情,最好是和描写融合在一起,在描写的基础上抒情。

3.全文要尽量突出层次,条理清晰。作文可以设置一条明显的线索:“遇到老师前——遇到老师后”,使作文脉络清晰。

升格佳作

闲话吾师

姜博宇

何为生?何为命?他笑着说:“本来无一物。”何为老?何为师?我笑着说:“为人民服务。”

——题记

(使用对偶和反问,“他”就是吾师,老师对生命的解释体现了其独特的风格,而“我”的回答与之形成对偶,自然隽永,韵味无穷。)

写下这个题目,浮现在我眼前的是他的形像。时而是他微皱着眉头,轻咬着嘴唇,在讲课时表现出的凝重;时而是他微闭着双眼,微扬起头在讲台上来回踱步时流露出的陶醉;时而是闪耀在他深邃漆黑的眼眸中,发现学生某种天赋时的惊喜之光……(开门见山,观察细致。三个排比句,把老师在课堂上的样子描绘了出来,同时体现了老师身上的学者风范,字里行间,表达了对老师的敬仰之情。)

他是张老师,我的现任语文老师。(单句成段,直接鲜明,点出描写对象。)

以前他给我的印象就是有才华。学校有活动,就能看到他忙碌的身影。他总是站在那高高的“舞台”上滔滔不绝,我总以为他是提前写好了稿子,用很多时间背的。谁能想象,我们学校竟卧虎藏龙,“潜伏”着一位出口成章的大师?(选取某一个场景进行描写,抒发议论,反问成句,体现自己的震惊。)

缘分让我们“相遇”了,如今他成了我的语文老师。(单句成段,简单明了,开始近距离描写张老师。)

第一节课,他让我们猜谜语,对对联,那时我并没有发现他的独特。但当我看到那一本本早已泛黄的摘录本时,我惊呆了。原来,他滔滔不绝的资本是厚厚的积累。(能抓住“摘录本”进行描写,向读者解释上文张老师之所以能够“滔滔不绝”的原因。)

张老师衣着整洁,平易近人,讲课的时候非常投入,富有激情。记得他给我们讲《归去来兮辞》时,他充满沉醉的赞叹,形象生动的描绘,深入细致的分析,把黑暗的官场、美好的田园生活、高洁的诗人形象一起带到我们面前,引起我们浓厚的兴趣和强烈的共鸣。受到感染,过去只喜欢现代文学和外国文学的我,从那天起对古典诗词也热爱起来。(本段描写详略得当,简单描写外貌,而对神态描写详细刻画,体现了一位衣着朴素但内心热爱教育的老师。)

我羡慕他,敬佩他,也从他身上汲取着我成长的养料。(承上启下,“羡慕”“敬仰”承上,“养料”启下。)

他独特的人生观,震撼了我的心!他那丰富的见识、经历,对生命的独到见解,正是我所欠缺的。他拥有的不只是丰富的文思,更是深刻的思想啊!(在描写的基础上,写出了老师的思想,这就是“我”之所以如此敬重张老师的原因。)

以前觉得自己能在考场上得到一个不错的分数,就足够了。可张老师,让我受到了文学的熏陶和潜移默化。我开始用心从生活中发现文学,发现知识,发现美。

畅游文海,我发现文学是人生,人生亦是文学……

从老师那里,我学会了很多,我们应该让头脑多些知识,少些愚昧;让心里多些良知,少些贪欲;让思想感情多些乐观,少些悲叹;让性情多些善良,少些恶毒;让生活多些雅趣,少些陋习……(使用对偶、排比,升华全文,在张老师的影响下,“我”得出了如此感悟,再次表现对老师的敬仰之情。)

升格点评

描写,一定要抓住几个典型的场景,不能面面俱到。升格后的作文中描写的场景少,但是非常典型,而且能够适时地发表议论,抒发感情,情感真挚,语言有力。

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