无条件接纳：关怀教育的破解之道

张建英

【摘要】关怀教育注重建立关怀关系。关怀教育理论提出从学生的基本需要出发，以关怀为核心进行教育。可是，在教育教学中，有的老师对学生的关怀注重指向成绩的提高，而情感关怀、个性关怀、生活关怀等可能有所欠缺。笔者在实践中认为，“无条件接纳”是“关怀教育”的破解之道，可以让“关怀教育”更有温度。

【关键词】关怀;无条件接纳;信任;关怀关系

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》，提出推进教育现代化的八大基本理念，更加注重面向人人，对老师教书育人提出了更高的要求。教育首先是一门关系学，而关怀教育注重建立关怀关系，只有师生之间建立了关怀关系，那么教师对学生的积极影响才能开始。可是，在教育教学中，有的老师对学生的关怀注重指向成绩的提高，而情感关怀、个性关怀、生活关怀等可能有些欠缺。本应该是静悄悄的、慢的艺术教育，变得异常急躁，很多教师与学生之间没有时间敞开心扉坦诚交流，也没有时间深入进行心灵沟通。有的教师缺乏爱的能力，甚至以爱的名义做着伤害学生的事情。诺丁斯提出的关怀教育理论，从关怀是人的基本需要出发，强调了情感在个体道德发展中的作用，主张以关怀为核心来组织教育。那么，如何践行关怀教育，面向人人呢？笔者在实践中认为，“无条件接纳”是“关怀教育”的破解之道，可以让“关怀教育”更有温度。

一、什么是无条件接纳

美国心理学家罗杰斯提出了“无条件接纳”，并指出“无条件接纳”对于唤醒和发展一个人的力量，使其变得积极向上至关重要。在关怀教育中，“无条件接纳”需要教师尊重学生的身心发展规律，根据学生所处的发展阶段，接纳学生当下的状态。“无条件接纳”是教师接纳学生存在个体差异，接纳学生独特的个性特点。“无条件接纳”并不代表不切实际的无原则的夸奖，也不代表无原则的纵容。“无条件接纳”是教师需要具备的基本的理念和态度，遇到问题时，接纳会让教师更从容、更坦然，不再焦虑。教师信任学生是“无条件接纳”的基础，实施无条件接纳的必要条件是教师主动看到学生行为背后的原因或情绪。

二、為什么要无条件接纳

关怀教育给予学生的关爱，是一种对学生高质量的爱。怎样做到给学生高质量的爱呢？首先就要以无条件接纳为基础，教师尊重和无条件接纳每—位学生，使学生获得归属感、安全感和信任感，针对每个学生的不同进行关怀，促进学生的心智成熟。

“一个爱撒谎、不做作业的学生，我们也要无条件接纳他吗？”有的教师可能会觉得不可思议。是的，要无条件接纳他撒谎、接纳他不做作业。只有接纳了他的这些缺点，才能真正接纳这个人，但并不是一直允许他撒谎、不做作业。而是想，这个学生为什么喜欢撒谎，为什么不能和其他同学—样按时完成作业？他到底经历什么才变成这样？教师只有无条件接纳这位同学，才有改变这位同学的可能。教师和学生之间互不接纳，甚至对立或斗争，这样，放弃就开始了，关怀教育也无从发生，关怀关系也无从建立。

三、怎样做到无条件接纳

美国心理辅导学博士林文采认为：无条件接纳的最美丽之处，就是当我没有达到你的期待或当我做错的时候，我知道，你还是接纳我这个人，你依然是喜欢我这个人的，你依然是爱我这个人的。在教育教学过程中，教师应该无条件接纳学生，信任、尊重、关怀学生，并转化为关怀行动，建立充满关怀的师生关系，这是教育和谐与教育质量的重要前提与保障。

1.在和风细雨的沟通中建立信任关系，悄悄拉近心理的距离，促进学生正确道德观的树立

无条件地接纳来源于教师人性的力量，也存在于教学生活的细节中。比如，教师的眼睛会说话，连接着内心的世界，只是一个细微的眼神，可能让学生获得成长的动力，但也有可能给学生带来消极的感受。又如，教师在和学生交流的时候，改变一下自己说话的语气，多聆听学生心声，事情可能会向积极方向转变。教师和学生之间的关系，一定是从无条件接纳开始，从细小的改变开始，从良好的互动开始，拉近心理的距离，促进学生正确道德观的树立。

化干戈为玉帛

他，班级里默默无闻的男孩，由于各科学习成绩不理想，有些自卑。她，班级里一个娇小的女孩，平时话语不多却时常有点小脾气。早晨，走进教室，我就发现她满脸通红，坐着生闷气。学生抢着把她的小练习册给我看，原来，她的语文小练习册被人故意用红笔乱涂乱画。周围的同学没有看见是谁干的，而她怀疑是他干的，因为这阵子两人吵过架。我指导学生们晨读，边巡视边观察，感觉他如坐针毡、心不在焉。难道真是他？我轻轻走到他身边，说：“来，咱们到外面说说话。”他很抗拒，嘴上说：“不是我画的。”我拉着他的手来到教室外面，凝视着他的眼睛说：“好了，和教师说说吧，是不是你？”他低着头，沉默不语，继而摇头否认。我觉得是他做的可能性很大。“嗯，你是乖巧的孩子，不会无缘无故乱涂画的，说说为什么乱画呢？”他沉默着，我继续说，“是不是她平时不愿意帮助你，还对你很不友好？”沉默了一会儿，他没有开口，却点了点头。又停顿了好一会儿，他开口了：“我错了，我昨天晚上很害怕，都睡不着觉了。”我帮他整整衣领，小声说：“教师很高兴，你很诚实，能主动承认错误，但为了一点矛盾就冲动做傻事，太不应该了。”我摸摸他的头，教他控制情绪，告诉他以后冲动时可以跳着倒数数字：15、13……5、3、1。为了让他安心，我还承诺会帮他修补画花的练习纸张，是对他主动承认错误的奖励。这时，他眼中闪烁起了希望和感激。我又把她叫了过来，引导他们开诚布公地交流。后来，她能做到礼貌待人、尊重他人，而他也更加懂事，两人相处越来越和谐和友好。

教师认识一个学生的行为，并看到这个行为背后的原因是非常重要的，并且教师还要学会使用换位的思考方式。当发觉是他乱涂了同学的小练习册，我接纳了他，并设身处地去思考，相信他是善良的，他这么做可能的原因，才得到了他的信任。只有先接纳，去感受学生的需要，学生才会愿意向你说清楚原因，学生也才会反过来接纳教师的意见和帮助。接纳的基础是信任。在无条件接纳的基础上，教师在与学生的和风细雨的沟通中建立信任关系，悄悄拉近心理的距离，促进学生正确道德观的树立。

2.在春风化雨的关注中建立相互“驯服”的关怀关系，缓缓敲开心灵的大门，挖掘学生潜力

在《小王子》—书中，写到了一种人与人之间的独特的关系。书中的狐狸对小王子说：“对我而言，你只不过是个小男孩，就像其他千万个小男孩—样，对你来说，我也只不过是只狐狸，就跟前其他千万只狐狸—样，然而如果你驯养我，我们将会彼此需要，是世界上唯一的关系了。”当学生感受到教师无条件接纳自己，并且还感受到教师与自己之间有着教师与其他同学不—样的关系，那么对于这位学生而言，教师就是他心目中最特别的那个人。这时，关怀关系也就有了更真切、更实在的内涵。

“捣蛋大王”变形记

他是一个易冲动的男孩，是班里的“捣蛋大王”，经常违反纪律。那段时间，班级里的路队纪律抓不好，不知道是什么原因。我和学生就此事发表了讨论。同学们争先恐后地发言，献计献策。他坐在前排，看似心不在焉，我从他的闪烁的眼中看出，他很渴望发表看法。我大声地请他说一说，他很羞涩，清清嗓子说：“领队平时都管不过来，我看可以多一个领队一起管。”我请他推荐，他真的推荐了一个正直的男同学，是合适的人选。同学们也纷纷提出了领队的人选。我从他一次次闪过的失落的眼神看出，他也想当领队，但因为各方面表现不佳，他没有被同学推荐。我在他的周记本上写道：“其实，你也可以当领队，你有这份责任心，要不要试一试？”他的回复是：“我是想当……”我又和他谈心，告诉他，别人对你的尊重和喜欢依靠自己赢得的，要做领队必须以身作则，否则难以服众。于是，他给自己立下了目标：要遵守各项纪律。我经常给他鼓励和肯定。果然，他慢慢有了改变，在纪律方面能够一点点地管住自己。看见他有了进步，我提议让他尝试当一周临时领队，同淡定们一致同意。于是，不管是排队做操，还是排队去食堂，常看到他的眼睛一遍遍地扫视路队，常看到他严肃地从队尾走到队前，常看到他跑来汇报路队纪律情况……我也惊讶于他在班级管理中的敢管和乐管。上课发言，他越来越积极，课堂作业，他也有了进步。一周试用期到了，他正式走马上任。从此，同学们更加接纳他，教师越来越喜欢他，他变得自信又稳重。他的爸爸也多次打电话告诉我孩子懂事多了。

教师在教育教學中，应该公平对待每一个学生，应该公平对待不同水平的学生。每个学生的成长都是有其独特性的，什么时间遇到了什么问题具有不确定性和偶然性。当学生身上出现了问题，教师就要将更多的关爱放在这位学生的身上，支持和帮助这位学生。如果教师真正做到了关怀，不仅解决了学生身上存在的问题，更重要的就是与这位学生发展起了像狐狸和小男孩—样相互“驯服”的重要关系。在无条件接纳的基础上，教师在对学生春风化雨的关注中建立相互“驯服”的关怀关系，可以缓缓敲开学生心灵的大门，挖掘学生潜力。

无条件接纳学生，似一缕温暖的阳光，融化每一块寒冰;无条件接纳学生，像一团熊熊的火苗，点燃学生的希望火种。无条件接纳是“关怀教育”的题中应有之意，教师应时时提醒自己“无条件接纳”学生，使师生关系拥有一个全新的视野和态度，每个学生的优势、潜能会得到最大限度的发挥，也有助于学生正确道德观的建立，关怀教育将更有温度。