教育信息化发展环境中的计算机课程教学改革研究

李红

摘要：教育信息化的发展，为计算机课程教学改革提供了更多的机遇，但是由于教育信息化发展还处于起步阶段，因此许多教师对于各类信息化教育设备和教学方式并不是十分熟悉，这些则在一定程度上阻碍了计算机课程教学改革的发展步伐。为了更好地提升计算机课程教学改革质量，帮助学生更好地学习计算机课程知识，文章尝试对当前计算机课程教学弊端进行分析，并探讨教学改革措施。

关键词：教育信息化;计算机课程;教学改革;环境

一、我国计算机课程教学存在的弊端

（一）教学方法传统落后

当前随着我国经济的不断创新发展，教育教学条件也因此得以不断的改善，以信息技术为例，越来越多的学校都配备了多媒体教室，教师在课堂上应用多媒体设备的机会也在不断增多，多媒体设施在教学中的应用有效地激发了学生的学习兴趣，减轻了教师的教学负担，因此受到了诸多师生的欢迎。但是，计算机课堂不同，其他课堂上所应用到的多媒体教学设备是计算机课堂教学的基础所在，如果没有多媒体设备，计算机教学活动就难以顺利地实施下去，而且相较于语数外课程来说，计算机课程对学生的实践动手能力有着较高的要求。但是，结合当前计算机课程教学改革现状来看，许多教师的教学思想观念还是比较传统，教学多是以填鸭式的灌输教学为主，学生的主体地位始终未能得到有效的尊重。

（二）重理论轻实践

计算机是一门重视实践的课程，学生只有自己动手操作，才能真正地掌握教师所教学的计算机知识，如视频剪辑、图片处理、Excel文件制作等，如果学生没有真正的动手实践，只是纸上谈兵，那么学生永远无法真正掌握这些知识。当前，为了更好地帮助学生掌握计算机知识，调动学生的学习积极性，计算机理论课程设置都比较少，计算机课程中理论课程仅有1/3，其余2/3则是实践课程，而且大部分课程都是在多媒体教室实施的，其一般都是教师进行电脑操作、展示给学生观看，操作结束之后，教师就会让学生模仿教师的步骤自行操作，在此过程中，许多教师担心学生没有理解操作步骤，因此讲解比较细致，而学生的注意力则很容易被转移，在此过程中有一个环节学生没有注意听，可能教师讲解完毕之后，学生就容易不知所云，不知道该如何进行实践操作，这样学生可能就会逐渐降低计算机学习兴趣。同时，当前除了大学的计算机专业以外，小学、中学等学校对于计算机课程的综合要求并不是很高，如学生只要掌握了基本的计算机办公软件操作方法即可，当前许多小学生虽然也开始接触编程等复杂知识，但是其也是以基础知识学习为主，这种对计算机教学重视度的思想观念也在一定程度上影响了教学效果。

（三）学生对于计算机课程的学习缺乏正确认识

学生是课堂教学的主体，教师一系列教学活动的实施都是围绕学生展开的，因此只有学生的学习兴趣得到了有效激发之后，学生才能更好地学习和探索知识。但是，在对当前的计算机课程教学进行研究时，发现许多学生的学习兴趣都不是很高，之所以会出现这种现象关键就在于学生对于计算机课程的学习缺乏正确的认识。当前，我国虽然从小學阶段就开设了计算机课程，但是在应试教育的大环境之下，计算机课程一直都未被正式地纳入到考试体系中，因此中小学阶段对于计算机教学的要求一直以来都不是很高。同时，由于各个地区的经济发展水平不一，因此学生的学习情况也存在有较大的差异，比如说，农村地区教学水平相对比较落后，师资力量有限，学生在刚刚学习计算机知识时，学习效果就不甚理想，学习兴趣没有得到有效激发。而且在唯分数论的影响之下，教师对计算机教学要求低，这也使学生错误地认为，自己掌握计算机知识与否对于自身的发展影响不大，对学习的理解认识不够正确。

二、教育信息化发展环境中计算机课程教学改革策略

（一）借助信息技术完善优化教学方案

计算机所具有的信息处理技术可以帮助教师，将课本教材知识以更加直观、多元的方式呈现在学生面前，教师的教学手段得以不断丰富，教学工业也更加便捷，尤其是教学理论知识的应用，信息技术使得计算机课程的教学得以从抽象变得更加具体。同时，其使得教师的教学具有更强的可调节性，学生可以直观了解自身感兴趣的教学内容。此外，教师的授课形式得以不断改善，比如说，在过去的计算机教学中，教学虽然都是在多媒体教室中开展，但是教师的授课形式还是比较单一，如许多教师在课堂上都是先给学生示范，然后让学生自行操作、点评，但是课堂上的教学时间是有限的，教师在课堂上示范讲解往往就占据了一节课一半的时间，而不同学生的知识掌握情况也存在有较大差异，在学生自行操作时，教师对学生的指导极为有限，其不可能对每个学生一一进行指导。教育信息化背景下，则为计算机课程教学改革提供了更多的可能，其不仅方便了教师的教学，而且能够对教师的教学方案进行完善，并且能够有效地促进计算机课堂中的教学成效，能够对课堂的教学水平进行不断的优化提升，进而有效地提高学生的自主学能力，帮助他们更好地理解教师所讲解的知识。

（二）运用信息化技术建立专业的学习网站

在教育信息化的环境之下，学习网站的构建早已不再是新鲜事，学习网站能够容纳多种教学资源，给学生提供更加多元化的学习机会，使得师生之间的交流互动也更加频繁，培养学生的自主学习能力。比如说，在学习网站成功构建之后，教师可以在该网站上放置一些多媒体教案，或者是电子文档，学生可以针对以及不理解或者是有疑惑的知识，自主查阅老师提供的资料，解决自己遇到的难题。同时，还可以多上传一些与计算机课程教学相关的学习资料，让对相关知识有兴趣的学生能够随时随地地学习。借助信息化技术根据计算机课程教学的内容，不仅能够为学生的学习提供更多的可能性，充分尊重学生的主体地位，促使他们感受到计算机这门课程的魅力，促使学生不断地提升自主学习能力，与此同时，其还能够减轻教师的教学负担，促使教师反思自身在教学中存在有那些缺点和不足，然后在教学中做出有效的调整。

（三）借助信息化技术实行分类教学

每个学生所具备的计算机素养与能力都是不同的，如有的学生对于计算机这门课程充满了兴趣，在平时的学习中愿意花费时间和精力探索自己感兴趣的计算机知识，但是也有一些学生对于计算机知识的学习毫无兴趣，学习积极性低，因此他们对于许多计算机知识的学习实际上处于不了解的状态。针对不同类型的学生，教师如果无法做到分类、分层教学也将会影响教学效果。为了更好地对学生计算机技能掌握情况进行判断，笔者建议在学生刚刚入学时，学校就可以举行一次摸底考试，以便了解学生的情况，为后期的教学调整做好准备，如可以结合考试结果，将学生分层A、B、C三个不同的等级，然后进行针对性的教学。以经济类专业为例，对于处于A层次（初级）的学生，教学中则应当重点对计算机的基本知识进行讲解分析，而对于B层次（中级）的学生，他们对于计算机基础知识有一定的了解，教师就可以在此基础之上，结合财务软件使用知识讲解，在提升学生计算机基础素养的同时，帮助学生掌握一定的专业知识，而对于C层次（高级）的学生来说，教师则需要对学生讲解更加专业的计算机课程知识，同时还需要结合学生的专业性质要求对学生进行进一步的细分，比如说经济类专业学生，有学习会计知识的也有学习审计知识，他们学习时所使用到的计算机软件系统也存在有较大的差异，如果不进行细分，教学的针对性也难以有效凸显出来。

（四）借助信息化技术凸显实践教学魅力

计算机是一门实践性很强的课程，如果教师只注重实践而轻视理论，也将会影响教学质量的提升。当前计算机课程教学所需要的一些基础知识完全能够使用多媒体进行教学，但是，一些实践的内容还是需要让学生到微机室中进行学习。要加强学生在实践之中的一些动手能力，只有这样才能切实增强学生的印象，让学生能够学到與之相关的知识，真正提升学生的动手操作能力。除此之外，学校在此基础之上，还应当研发一些针对学生的计算机能力测试软件，借助这样的方式让学生能够在课下进行专业的学习与测评，通过这样的设置不仅能够提升学生的学习积极性，还能够最大程度地巩固学生的计算机知识，不断地提升他们的实践动手能力。而且，对于学生实践能力的培养还有一个极为突出的优点，就在于实践过程中，学生能够将理论转化为实践，然后感受到自我获取知识的快乐，这样学生也能够借助计算机知识的学习获得成就感与满足感，构建学习的自信心，促使自我不断发展。

总之，在教育信息化发展环境下计算机教学改革势在必行，只有这样才能真正地保证计算机课程教学跟上时代发展需要，满足学生的学习发展需要，帮助他们获取更多的知识。教育信息化，为计算机课程改革提供了更多的资源，师生能够使用的学习资源和设备也开始朝着多样化的方向发展，而且教师还能够借助教育信息化提供的一系列技术，创新教育教学方式，其能够为社会培养出更多优质的计算机人才，促进社会的发展和进步。

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