一流本科专业建设与教学文化构建

郑雅萍

目前，在全国强调本科专业教学的大背景下，一流本科专业建设被提上重要议事日程。在建设一流本科专业的实践中，各个学校八仙过海、各显神通。影响一流本科专业建设的因素很多，但教学文化无疑是重要因素。依据教育部和河南省教育厅关于一流本科专业建设计划的通知精神，经申报、评审，郑州大学体育学院的民族传统体育专业与体育教育专业被列入河南省一流本科专业建设立项名单。本文拟结合民族传统体育专业与体育教育专业建设一流本科专业的实践，分析教学文化构建与一流本科专业建设的关系，提出构建教学文化的建议，为一流本科专业建设贡献微薄之力。

一、教学文化构建对一流本科专业建设的促进作用

教学文化是指教学主体为了解放学生个性、完善学生人格、陶冶学生情操，促进学生知情意行和谐发展，加速个体社会化进程，持续提升教与学的品质，以表意符号或象征符号为中介，在社会文化的规范和影响下，通过师师之间、师生之间和生生之间的交往互动而建构起来的教学生活方式。它是师生集体文化生成过程与生成结果的辩证统一。这些过程与结果沉淀为教学主体相对稳定的文化心理结构，形成了包含价值观念、思想信仰、行为方式和习俗制度在内的有机系统。教学文化结构是指教学文化的构成及其要素间的相互关系，包括教师文化、学生文化、文本文化和教学环境文化，四者之间相互作用、相互渗透、相互制约，共同营建着师生教学生活的精神家园。

一流本科专业建设与教学文化构建之间是相辅相成的辩证关系。高校教学文化构建不仅可以为顺利实施一流本科专业建设奠定坚实的理论基础，打造校园文化氛围，也是“培养什么样的人”和“怎样培养人”的关键。它对优化人才培养模式、提高学校办学质量、增强核心竞争力，具有不可替代的作用。

教学文化构建对一流本科专业建设有着明显的促进作用。其一，教学文化具有凝聚力。教学文化能成为全体师生员工在价值观上的共同体现和价值追求，能对全体师生员工形成一种内在的感召力和凝聚力，从而形成全校上下共创一流本科专业的良好氛围。其二，教学文化能产生引导力。在一流本科专业建设中，教学文化能促进师生以科学严谨的态度认真对待教学过程中的每一个环节，保证教育教学质量的稳步提升，从而实现一流本科专业建设的目的。其三，教学文化对一流本科专业建设有着强烈的约束力。教学文化中的制度文化构建，即有关教育教学的质量标准和规章制度，能够对全体师生员工的教学行为和职业道德加以规范和约束，使追求质量成为全校上下的自觉和习惯行为。

一流本科专业建设注重教学文化体系构建有利于校园文化建设，有利于提高教学质量、占领课程思政高地、唱响思政课程主旋律，有利于更好地培养人才、进行科学研究、提供社会服务、传承优秀文化。

二、一流本科专业建设中教学文化的构建：以郑州大学体育学院为例

(一)一流本科专业建设的背景

基于教学文化构建建设一流本科专业，离不开两个条件。其一，获批一流本科专业，最起码学校层面要提出争创一流本科专业的规划并付诸实践。其二，一流本科专业建设和教学文化构建要立足于学校的发展蓝图。一流本科专业创建方面，郑州大学体育学院民族传统体育专业、体育教育专业于2019年9月被列入河南省一流本科专业建设立项名单。其实，这两个专业在立项一流本科专业建设之前，学校已经在不断探索专业建设。民族传统体育专业设立于1998年，2000年办学层次升至本科。体育教育专业，1999年开始招收本科生，2012年被河南省教育厅批准为省级特色专业。学校发展蓝图方面，在全面创建本科综合类体育大学过程中，郑州大学体育学院党委、行政领导班子定下的基本思路是:“一体两翼”，即以教学本部为主体，以登封教学部(少林拳)和温县教学部(太极拳)为两翼的总体发展思路，用蜚声海内外的中国优秀传统文化的重要组成部分少林拳、太极拳搭文化台、唱文化戏，彰显文化自信。郑州大学体育学院一流本科专业建设就是在这样的背景下展开的。

一流本科专业建设中注重构建教学文化体系，应当更新质量观念，形成具有时代特色的“文化哲学”。一流本科专业建设中教学文化体系构建，实质上就是以效用行为主义强化师生的质量意识，积极将质量要求内化为学生、教师及学校管理人员的自觉行为。在充分理解一流本科专业建设与教学文化构建的辩证关系的基础上，郑州大学体育学院在民族传统体育专业、体育教育专业一流本科专业建设中，紧紧围绕教学文化构建走出了一条创新之路。

(二)教学外显文化和内隐文化的有机统一

教学文化是学校文化的组成部分，也是优秀传统文化的重要组成部分。教学文化构建自然要利用外显文化。郑州大学体育学院地处中原，温县陈家沟太极文化，登封少林拳文化早已蜚声海内外。一流本科专业建设实施中必须充分利用优秀传统文化资源，实现外显教学文化环境和内隐教学文化构建的有机统一。教育是实现文化传承的重要场所。高等教育在教学文化构建传承中以其系统、集中、高效和普及等基本特性成为文化传承的最基本、最重要的场所。教学文化的构建应以一流本科专业建设为依托，遵循一流本科专业建设和教学文化构建的两个标准：一是要和主流文化相一致，二是要符合学生的身心发展规律。教学文化要有利于满足学生陶冶品行、增长知识、增强体质等全面发展的需要。郑州大学体育学院在注重外显文化建设的同时，更加重视内隐文化建设。郑州大学体育学院借建校六十周年之契机，评选出师德高尚、业务精湛的“十佳教师”。学校把他们在平凡工作岗位上做出的不平凡的骄人业绩做成展板供全院师生学习并内化为自己的实际行动，收到了良好的效果。同时，学校特别注重把“厚德、博学、拼搏、创新”“求真、务实、团结、活泼、拼搏”的校训校风与“富强、民主、文明、和谐(国家层面)、自由、平等、公正、法治(社会层面)、爱国、敬业、诚信、友善(个人层面)”的社会主义核心价值观深度融合。

(三)一流本科专业建设中“教”文化与“学”文化的构建

教学文化构建最终应落实到课堂教学的质量提升，落实到主要构成要素教师、学生、教学内容上。教学文化构建应符合国际国内教育教学改革的主要趋势：教学目标从“双基”走向“三维”和核心素养；教学方法及组织形式从单一走向多样；教学评价从关注目标实现到关注价值、关注目标实现并重。

1.“教”文化之构建

教学文化构建，首先应关注教师“教”文化形成的诸环节、重视确定教学目标、聚焦教学环节、选取恰当方法及组织形式、公平公正评价，实现终极教育目的。教学目标是整个教学活动的起点和归宿。构建“教”文化时要关注教学目标设计的四个步骤：起点分析、任务分解、目标确定、目标表述。[1]272-273这四个步骤具有导向、激励、评价的功能。同时，要关注教师“教”文化构建中的“二度设计”，即教师应根据课程专家所设计的课程内容，结合学校客观条件和学生实际状况对教学内容进行“二度设计”。[2]138

如何在一流本科专业建设中构建“教”文化？

第一，充分发挥教研室的基层组织功能，根据教学、科研工作中的共性问题定期或不定期地召开教研室会议，组织教师认真学习教学理论。“教”文化构建中，我们着重学习了人本主义理论、建构主义理论、后现代主义理论。人本主义理论认为，教学理论教学的目的不应只在于学生知识的积累和技能水平的提高，更应该关注学生健全人格和良好品行的培养。这个过程本质上是一种教学互动过程，师生之间应该是一种平等民主的关系。建构主义作为一种教学理论于20世纪80年代逐步兴起，其主要观点在于强调学生学习主体地位。建构主义认为，学生是其自身知识的主动建构者，教师是学生主动建构的帮助者、促进者以及学习的指导者，而不仅仅是知识的传授者、灌输者。后现代主义教学理论，强调学生在学习过程中的主体性和创造性，强调教学过程中教师与学生的“对话”关系。[2]261-262这些理论，为我们评价现代学校教育制度提供了理论依据，为重新认识知识性质、师生关系提供了新的研究视角。

第二，“教”文化构建应注重提高教学质量。在“教”文化构建中，民族传统体育专业、体育教育专业紧紧围绕提高教学质量下功夫。在学院创建“教学质量年”的基础上，这两个专业充分利用自己的特色优势提高教学质量。体育教育系立足本系资源开展了一系列教学讲座，举办了青年教师课堂教学创新大赛。教师们结合学生学习的实际情况，对课堂教学方法进行创新改革，思路清晰，内容丰富。民族传统体育系将优秀青年教师的教学视频在全系教学工作会议上反复播放，在全系推广好的教法，引导教师及时解决存在的问题。为强化青年教师的教学实践技能，学校在温县教学部专门成立教学实践技能培训中心，对青年教师和准备献身教育事业的准教师进行强化训练。

2.“学”文化之构建

教学文化的构建离不开“学”文化的构建。教学文化构建中对“学”文化的创新应立足于民主、平等和谐、融洽师生关系创建。一是明确师生在课堂教学中的主导与主体之间的关系；二是明确师生在人格上的平等关系。新时代现代信息技术在教学过程中的广泛运用，影响着教师的教，也改变着学生的学，最终影响到一流本科专业建设中的教学文化建设。第一，应关注学生的“学案”生成，教师把应讲内容分成若干教学重点、难点、关键点及要在课堂教学前应完成的预设生成告诉学生，让学生认真阅读、学习、提出疑问。在课堂教学上，教师的主要任务就是答疑，这其实就是翻转课堂的实践。第二，在教学方法上采用瓦根舍因的范例教学理论。范例，就是指日常生活中隐含着本质联系、具有根本特征、起到基础作用的典型事例。瓦根舍因的主要观点是：教学内容凸显基本性、基础性和范例性；通过“教”范例，使“学”达到举一反三，触类旁通。[2]261-262第三，“学”文化构建还应和课程思政相结合。德育是近年来国家反复强调的教学重中之重，因为它具有引导学生品德形成发展的方向，影响教育性质，进而影响社会稳定的功能和功效。新时代的德育不仅包括对学生进行政治教育、思想教育、道德品质教育，还包括心理教育、法治教育，旨在让学生学会正确处理个体与个体、个体与集体、个体与社会、个体与国家的关系。德育教学要把挖掘时代精神、进行中华优秀传统文化教育作为己任。因此，“学”文化构建，要把红船精神、长征精神、延安精神、焦裕禄精神、红旗渠精神、愚公移山精神、井冈山精神、西迁精神、人类命运共同体理念、“三全育人”等最新成果充实到各学科教学中去。

三、一流本科专业建设中教学文化构建的效果

郑州大学体育学院在一流本科专业建设中，注重构建教学文化，有力促进了专业建设，在教师科学研究、提供社会服务、文化传承等方面都取得了丰硕的成果。

科学研究方面。为调动两专业教师的科研积极性，彰显大学的科学研究职能，学校采取了一系列措施，收到了良好效果。民族传统体育系近年邀请河南师范大学体育学院院长、硕士生导师许瑞勋教授做题为《体育学学科建设的若干问题思考》的学术讲座，邀请上海体育学院博士生导师邱丕相教授做题为《对中国武术的回眸与遐想》的专题讲座，邀请杭州师范大学周伟良教授做题为《简论明代武术文化的对外交流》的讲座，受到师生的欢迎。民族传统体育系耿斌博士立项2019国家社科基金一般项目，获10万元科研经费资助。体育教育本科专业教师吴卫东、张庆来博士立项2020年河南省科技厅科技攻关重点科研资助研究项目，分别获10万元资助。张庆来博士立项2020年国家社科基金一般项目，获10万元资助。吴严冰老师的“肌筋膜触发点理论技术联合运动康复在运动损伤领域的应用研究”被立项为河南省科技厅科技攻关一般项目。

社会服务方面。民族传统体育专业、体育教育专业在一流本科专业建设中不忘服务社会的使命宗旨。两年来，两专业积极组织师生参加河南省老年体协的公益活动。例如，走进学院对口扶贫单位商丘夏邑县太平镇龙湾湖社区进行为期两天的“服务中原行”活动。太极拳世界冠军侯雯老师到扶贫点传授太极拳技艺；青年教师黄燕在扶贫点传授健身操技艺；房淑珍教授和青年教师吴严冰在扶贫点进行了“中老年科学健身讲座”；中老年体育研究中心创编“中老年混元太极”，走进扶贫点进行教授与辅导，参与的中老年人纷纷表示受益匪浅，认为辅导活动不仅有效纠正了他们日常锻炼的误区，还增添了他们日常健身的手段。

文化传承方面。学院太极拳队青年教师马建超两次荣登中央电视台春节表演晚会太极拳，并在2019年东亚运动会太极拳、太极剑比赛中荣获全能冠军。青年教师钦利兴以民族传统体育、体育教育专业学生为主组建的具有中原文化风采的舞龙舞狮队，两次在全国舞龙舞狮锦标赛中荣获冠军。青年教师吕家灿以民族传统体育、体育教育专业学生为主组织的中华射箭队伍，在2019年全国少数民族传统体育竞赛郑州主赛场以其庄重的、具有浓郁民族风格的着装，精湛的中华射箭传统文化阐释，得到专家评委们的一致好评。

教学文化构建对一流本科专业建设的支持作用是巨大的，但如何构建教学文化是一个常谈常新的话题，而且随着时代的发展，教学文化构建还会面临新的挑战。一流本科专业建设，必须正确认识这些挑战，遵循客观规律构建教学文化，充分发挥教学文化对一流本科专业建设的支持作用。