“运动康复技术学”线上教学实践探索

王 波，王 强，杜文龙

(合肥师范学院 体育科学学院，安徽 合肥 230601)

1 教学工作准备

1.1 课程建设

由于“运动康复技术学”是理论与实践并重的课程，课程内容相对较多。为了上好该门课程，课前做了如下准备工作。

(1)建设章节内容：笔者将《运动康复技术学》电子书，通过软件转换成Word版本，然后将课程内容逐步添加入各章节中。

(2)制作课件PPT：由于学生手中无教材，所以线上教学课件PPT制作，要求内容比普通教学课件内容更细致，最好图文并茂、突出章节内容重难点，以便学生掌握学习要点。

(3)制作操作视频：视频可以很直观地把康复技术的操作要领呈现给学生。视频要求清晰度高，根据操作技术复杂程度，控制合适的播放时间。笔者在这两年的教学工作中录制了大量运动康复技术视频，也另外参考了国内外主流的媒体视频，经过剪辑，上传至学习通资料中，方便学生学习。

(4)录课：考虑到线上直播时，可能存在客户端PPT上传失败、网络卡顿、掉线、延迟等故障，所以需要将每次课程提前录制。录课既可以在线上直播时备用，也可供学生在课下观看，弥补课堂上未听见或未听清的知识点的缺憾。

(5)布置作业任务点：作业任务点的设置是为了让老师了解学生对于章节内容的掌握情况，运动康复技术既有理论基础，又讲实践技术，所以每章任务点以理论考核与技术操作为主。理论考核以线上简答形式为主，技术操作要求学生线下拍摄技术操作视频，上传到作业任务中。

1.2 课前试播

线上授课对于许多老师属于新鲜事物，为了让学生有较好的上课体验，试播是必须的。试播首先要求老师熟悉操作软件，了解不同功能，以便在线上教学中灵活运用。这样既可以避免浪费课堂时间，又可以防止出现故障时不知所措。比如课程授课方式有直播和录播两种，直播有两种方式，一是在菜单栏添加PPT，然后打开摄像头即可直播，但是也会在某些情况下出现PPT上传失败或加载的现象，在这种情况下只能在电脑桌面打开课件PPT，然后点击学习通软件屏幕共享即可，达到同样的直播效果。录播需要提前将所讲章节视频上传到学习平台视频文件中，然后点击视频播放即可，此外也可以通过屏幕共享的方式进行录播视频播放。另外，还需要练习签到、互动、在线答题等功能。通过课前试播，可以提升师生对教学软件的认知，也可以让师生对线上教学有更深刻的体验，培养对线上教学兴趣。

2 线上教学实施过程及遇到的问题和解决方案

2.1 线上教学实施过程

上课前，教师提前5～10分钟登录授课平台电脑客户端，然后在班级微信群里通知全体成员，提醒学生登录教学平台，然后发布签到指令。

彭伟民无法原谅妻子，被一个陌生男人睡了居然没一点感觉，天底下哪有这样的蠢女人？彭伟民不敢相信，也接受不了。说有应酬仅仅是一个借口，妻子的任何解释都是荒唐的、多余的，彭伟民不愿与妻子理论，尤其不愿与妻子在自己办公室里理论，这样的理论在他看来毫无价值可言，毫无价值的理论于事无补，无异于伤口抹盐，他怕自己控制不住，怕自己发飚——他心里窝着一股无名之火。彭伟民驾车穿行在城市之中，穿行在城市之中的小车如同一匹脱了缰了野马。

待学生签到完毕后，于授课平台电脑客户端分享邀请码及直播网址至微信群内，通知所有学生加入课程。

待所有学生加入课堂，开始正式上课，首先采用直播讲解PPT的方式讲解本章重难点知识。为了了解直播效果，笔者通过微信分享的网址同步听课，以便及时发现断线、网络延迟造成的卡顿等问题。直播过程中，学生可以在聊天栏中，提出问题，与教师互动，教师可以实时解答。

由于课程中有很多实践操作很强的技术，所以直播完理论内容后，笔者通过添加录播视频讲解、展示治疗技术。录播的优点在于录播视频清晰度高，且可以通过不同角度去看，通过视频剪辑软件剪辑后，效果更佳。录播的视频可以在课后分享给学生供其自行观看，而直播展示运动康复技术，可能会出现视觉角度单一、画质不清楚、卡顿、黑屏等，从而影响观看效果，无法领略其精髓。另外，在录播治疗技术时，教师也可以详细解说，让学生更容易理解掌握。

随堂交流、讨论。学习完相关治疗技术后，对本节内容进行梳理、总结，然后针对学生提出的问题进行线上讨论。授课结束前，布置课后作业及安排下节课的预习内容，然后结束授课内容。

授课结束后，待学生上传作业后，通过授课平台手机端或网页端口查询学生任务点完成情况，评阅作业完成情况。

2.2 教学案例分享

以“关节松动技术”章节为例：首先，开课前将关节松动术这一章节课本内容上传至授课平台网页端章节内容中，供学生预习、复习。然后，制作PPT，在直播过程中通过PPT展示本章重难点知识，如本节重点介绍关节的分类、运动学原理、关节活动范围的影响因素、关节松动术手法分级、关节松动术的作用、禁忌症与适应症等内容，讲解时长约40分钟。讲解完理论部分后，将提前制作好的关节松动术操作手法视频添加到视频文件中进行录播，供学生观看，视频分为上肢松动术、下肢松动术、躯干松动术，每段视频在10分钟左右。每个技术动作操作过程中同时进行解说，并结合一些临床案例予以加深记忆。录播结束后，对本节内容进行线上梳理归纳，并与同学们交流，答疑，最后发布本章作业，并设置上交截止时间。

2.3 线上教学遇到的问题和处理方法

线上教学会出现许多问题，比如网络故障、软件运行故障以及学生积极性不强、纪律性相对课堂教学较差等问题。针对不同问题，笔者做了如下处理。

(1)网络故障：许多教学平台都会出现卡顿、掉线等现象。也有许多同学由于各种原因造成网速慢，引起视频卡顿、延迟、无声、黑屏等现象，从而无法正常学习，影响学习效果。针对这些情况，录播功能起到很大的作用。每次直播上课时，开启自动录播功能，这样可在结束时将本节线上教学内容保存，教师可以将录播的内容分享给学生班级群备用，供学生们线下复习。

(2)软件故障：软件故障多表现为教学过程中出现程序关闭、加载失败等现象。一般情况下，教学过程中程序关闭主要原因是电脑配置较低、运行较多程序导致，也有服务器过载有关，一般通过重启电脑或者软件即可。出现PPT加载失败时，教师可以无须将PPT加载至学习通软件中，在电脑桌面直接打开，然后通过屏幕分享进行直播即可。另外还有一些其他由于软件操作导致的故障，通过熟悉软件后，多可解决。

(4)迟到、早退、旷课：线上教学与课堂教学不同，诸多学习平台有签到功能，但是线上签到并不一定能表明学生没有迟到、早退、旷课。由于现代大学生整体素质较高，线下教学实践中很少发现故意早退、旷课现象。但在疫情期间，出现了偶尔迟到、早退的现象。调查反馈主要原因是由于网络卡顿以及接打电话引起。针对这些情况，笔者认为首先要及时提醒学生上线学习，然后要求线上实名认证。线上学习，能够即时明确显示线上人数，实名制有助于帮助判断学生是否在线。另外，在教学过程中，点名互动、连麦，都能够有效发现问题。一旦出现早退、旷课现象，及时了解原因，对于故意而为之的同学要予以相应的处罚、警告[5]。

(5)作业抄袭：由于运动康复专业的特殊性，作业设置主要包括两部分，即理论部分和实践操作部分。为了减少学生作业的抄袭，在设置题目时先建立题库，理论题以简答题的方式进行，并将其设置成随机抽题的方式，并且在后台设置中，将“允许学生粘贴答案的选项”删除。另外要求学生上传一段以自己为视角的治疗技术操作视频，每个视频展示一个技术动作，时间30～60秒，这样起到了非常好的教学效果。

3 线上教学的经验总结

(1)引领潮流、践行责任：高校教师要走在教研的最前列，钻研新的教学方法，尤其一些新的、高效的教学方法。线上教学不同于传统的教学方法，要在以往备课、制作课件的基础上，加强对电脑、手机等智能设备以及视频剪辑软件、教学软件等的学习使用，并及时掌握直播等线上教学技巧。对于新事物新概念，教师应该起到引领作用，主动学习，并且应用到教学实践中。另外，线上教学要求教师更加认真负责，要提升线上教学有效时间，要避免线上教学拖沓、懒散现象，不能单纯照搬其他现成资料。

(2)未雨绸缪、做好预案：线上教学难免会遇见直播期间停电、网络故障、手机通话干扰等现象，为了避免影响学生学习，最好先录播上课主要内容以备用，备用视频以及课件PPT可以上传至授课平台，或者直接分享至微信、QQ群，供学生线下学习，尽可能保证学生的学习质量，保证教学任务的顺利完成。

(3)严格管理、保证质量：为了保证线上教学期间教学质量，避免学生早退、旷课，可以采取如下措施，一是完善学生考勤措施，有困难或特殊情况者需提前向班级辅导员、班主任或者班委报告；二是增加课堂上互动、提问等环节，由于线上教学，很难直接了解学生是否在线，这些方法可以间接掌握一些学生在线情况，尤其适用于自律性比较差的同学。对于没有正常参与线上学习的同学，根据校学生手册，予以相应处理。

4 结语

线上教学将是未来教学方式改革发展的一大方向，线上教学的实践探索对于未来线上课程建设非常重要。运动康复是一门顺应时代要求而产生的学科，而其中核心课程《运动康复技术学》是一门理论和实践紧密结合的课程，该线上课程的建设对于丰富教师教学方式，完善学生及社会人员对该课程的学习渠道有着重要的意义。笔者认为在线上学科课程建设中，教师要起到核心作用，而在教学过程中教师要以学生为中心，教师要抓住教学核心，有必要承担起线上教学管理和学习引领作用，利用多种资源为学生学习服务，使学生能够在线上教学获取满意效果。笔者希望通过个人教学实践探索，为本学科同仁线上教学提供参考。