大学英语课堂讨论正向引导学生价值观的可行性

张勍 天津商业大学

当代大学生生活在这个多姿多彩的世界，这个说大就大，说小就小的世界上，每天都能接触到形形色色的人，发生着各种各样的事。国际经济一体化和数字信息时代的高速发展，纷杂的事件和观点每天充斥在人们的日常生活中。对于大学时期的青年来说，如果没有及时接受到正向积极的引导，在思想境界和意识形态方面极易发生动摇，这对今后一生的道路都会造成直接影响。

一、价值观

价值观是人的内心的一种认定，关于事物对错是非在思维逻辑上做出的判断，以此体现人在社会中的作用或者是重要性，处在不同环境、民族、国家、阶级或社会群体中的人对同一事物会有不同的认知、理解，或者是选择。心理学家谢洛姆·施瓦茨（Shalon Schwartz）认为，价值观是一个符合个人需要的而且超越了普通情境的目标，起到指导社会活动和个人行为的作用。在我们生活中重要的核心价值观可以被认定为“不容易动摇的支配生活的重要原则，或目标”。不论在什么环境中成长或生活，价值观都是个人认为的一种不容动摇的原则，是一种坚定的信念，能够让自己坚持自己的生活轨迹和行为方式。这种原则可以是关于人生重大事件的选择和决定，也可以是关于日常生活中的平凡小事和行为，价值观都会起到关键的作用和决定性的影响。价值观决定人的生活方向，对一生的规划和未来的生活目标的调整都由个人的价值观引导。

时代不同，文化背景不同，种族起源不同，国家利益不同，阶级归属不同，所以价值观没有绝对的正误之分，树立和形成与所在社会、国家同向融合的核心价值观，有益于大学生在走出校园步入社会以后，找到自身的存在价值和人生目标，为养育了自己的国家做出应有的回报，实现梦想。

二、大学英语课堂讨论的教学模式

大学英语常用的几种方法中有传统的单向输入式教学：学生阅读、教师讲解、反复练习。此外，课堂问答形式就要求学生在阅读、思考、的基础上做到信息的输出，教师可以收到学生的反馈。我更推荐课堂讨论的教学方法，是指教师在对教材做好充分准备的前提下，具体针对当次学习资料中的某些话题性的知识点，给学生设定时间，在学生独立思考之后，可以分成小组或者大组共同进行讨论，然后做出反馈。是/非问题也可以组织成课堂辩论的模式。

课堂讨论可以加深学生对知识点的印象，颠覆传统的灌输“填鸭”式教学方法，毕竟学生才是学习的主体，学习效果的体现取决于学生在整个教学活动中的参与程度。利用讨论的模式既能让学生充分理解、消化教材，又可以有独立思考的空间，对于语言学习来说，同时做到了输入和输出两个重要的语言练习环节，既能锻炼学生的英语语言理解能力，又能提高语言表达能力。

三、价值观引导与课堂讨论的有效融合

人与人之间的差异是先天存在的，加之生长环境不同，从小到大所接触的人、事、物都不一样，都会导致每个人所形成的价值观和价值体系都是有差异的。这在大学英语课堂讨论中是可以体现出来的，有些同学明显充满正能力，而个别同学会给人消极悲观、对周围的一切都充满负面情绪。所以课堂讨论不仅仅是语言的学习和锻炼，可以让教师从侧面了解学生的心理状况、意识形态和思想动向，然后及时作出正确的引导，避免不良后果的发生。

因为环境发生了变化，学生在不断的学习过程中积累了新知识和信息，大学阶段丰富多彩的生活给予学生很多经验和教训，在教师的不断引导下，学生的价值观是很有可能趋于正向发展。价值观根植于每个人的思想深度层面，是人类世界观和人生观的基础。价值观随着人的年龄增长，智力发展、认知能力、环境变更、受教育程度等众多因素的改变，持续受到影响，逐渐形成，而后趋于稳定，能够保持长期持久。在相同的外部环境，拥有不同价值观的人，做事动机不一样，行为活动不一样，产生的后果和影响必然不同。

大学阶段是青少年知识学习的阶段，更是价值观培养与形成的重要人生阶段，利用课堂教学的方式，在知识学习的同时，密切关注学生在讨论环节表达的思想动态和意识形态，发现偏差及时作出修正和正向引导，可以避免学生的心理压力、抑郁、不满等负面影响造成的后果，积极培养学生的价值观与社会主义核心价值观同向。

四、总结

价值观根植于人类内心，是一种对事对物的衡量标准，人类的各种行为活动、处事态度、观察角度、信心和理念都受到自身价值观的影响，价值观决定着人对世界的认知、对事对人的理解程度以及对自己的认定和认同感，同样决定自己对未来的目标和规划。人会为自己所做的事情和日常行为规范在内心深处找到的充足的理由和合理的解释，由于每个人的自身条件不同，身心健康程度、家庭背景、个人经历、兴趣爱好等方面都有着众多差异，对于青少年来说，大学时代是否能够形成正向积极的世界观、人生观、价值观，尤为重要。这决定着个人的未来和国家社会的前途，在众多的价值取向里，在参差不齐的意识形态里，优先考虑哪一种，不仅仅关系到学生的个人成长和发展，也切实关系到整个国家、民族乃至社会的未来。