基于产出导向法的英语微课教学研究

王 晶

(宿迁学院，江苏 宿迁 223800)

引言

对现阶段的英语微课教学进行调查之后就能够发现，当前这种教学模式是存在着比较大的缺陷，例如教学课堂缺乏教师的监督和指导等等。因此，现阶段的英语微课教学模式难以达到理想的教学效果，而基于产出导向法的英语微课就能够有效地弥补当前英语微课教学中的不足。所以，在接下来的文章中将对基于产出导向法的英语微课教学进行相关的研究和分析，并且试图提出一定的具有建设性的意见或者对策，这对于英语教育事业的未来发展是具有相当大的裨益的。

一、微课的定义以及主要的特点

(一)微课的定义

所谓微课，其实就是指利用信息技术并且按照不同学习阶段的学生的认知规律来呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源。对一个学生的学习时间和现实生活进行了解之后就能够发现，学生的碎片化的学习时间其实是非常多的，如果能够将这些碎片化的时间进行科学合理的运用，那么学生在不同学科上的学习质量、学习效率都能够具有比较显著的提升。也是由于这一原因，微课这种教学模式得以在英语教学中进行应用。

(二)微课教学的主要特点

1. 教学时间比较短。一般情况下，微课教学不会超过十分钟，微课教学中的视频内容也是如此，其在时长上不会非常长，并且微课视频的内容都是按照学生的认知规律来进行制作的，因此能够起到良好的教学效果[1]。

2. 教学内容比较少。所谓微课教学，其中的“微”是一个比较显著的特点，将其与传统的课堂教学进行比较的话，其教学的内容是非常少的，因此能够达到“少而精”的教学效果，学生对于微课教学的内容的理解速度也是比较快的。

3. 资源容量比较少。由于微课教学的时间比较短，且教学内容比较少，这两个特点使得微课的资源容量比较少，微课视频加上相关的辅助教学资源总量也就在几十兆之间反复徘徊，这种特点适合学生在碎片化的时间里进行学习。

4. 主题突出。微课教学内容中，基本都是一个课程代表着一个一个主题，这使得学生在微课学习过程中能够具有非常强的学习兴趣，久而久之，学习效果自然能够明显提升。

5. 针对性很强。由于微课教学内容的“少而精”，使得学生能够在学习的过程中达到很强的针对性，也就是说，学生可以针对自身的不足之处进行分析，从而选择合适的微课内容来进行学习，从某种程度上来说，微课教学对于学生群体来说是比较重要的[2]。

二、产出导向法和微课教学设计

(一)产出导向法

所谓的产出导向法的原型其实是输出驱动假设，这是一种十分具有中国特色的教学理论，自诞生到目前的发展阶段，产出导向法已经经过了大约十年的发展，在这十年发展期间，相关的学者和专家都对其进行了一定的完善，使其能够在现阶段的英语教学中进行应用。在对产出导向法进行相关的应用过程中具有两个过程，首先是教学假设过程，其次是实际的教学流程，教学假设过程包含输出驱动的假设、输出促成的假设以及选择性学习的假设，而教学流程主要包含三个流程，首先是驱动，其次是促成，最后是评价。以上的三个阶段中，都需要将教师作为主要的中介，也就是说，教师要在这一过程中发挥出自身的引领和设计的作用，这样才能达到理想的教学效果。

基于产出导向法的教学方式与传统的教学方式存在本质的区别，传统的教学方式中，教师的一些行为的目的都是为了语言上的输出，这种教学方式虽然能够完成既定的教学任务，但是实际的教学效果却是良莠不齐的，尤其是在英语教学过程中，这种不良的效果表现得更加明显。而基于产出导向法的教学方式将基于任务的产出驱动放置在了新单元开头部分，这样能够有效地增强学生的学习欲望，而自然而然地就能够取得良好的教学效果。而其中的“驱动”部分就能够换成英语微课视频，这样就能够让学生在课前就进行学习，而且经过相关的实践可以看出，“英语微课视频”作为驱动的效果还是非常不错的[3]。

(二)微课教学设计

相关的学者、研究者以及教师，在进行微课教学设计工作的过程中一定要注意一点，那就是要对“微课”有充足的了解，这对于微课教学设计工作来说能够起到非常重要的促进作用。现阶段的微课虽然是为了课堂学习服务的，但是微课本质上还是一种课程，其主要的原因就是微课拥有课堂的一切属性，但是相比于传统的教学课堂来说，微课所具有的优势非常明显，这也是其能够作为产出导向法中的“驱动部分”的主要原因之一。所以，在微课的教学设计工作当中应当联系微课的特点确定基本的原则：值得学、想去学以及容易学。

目前，关于微课教学设计的相关理论是比较多的，但是其内容几乎都在强调学生对于知识学习容量的有限性上，这使得微课的教学设计实践缺乏相关的经验，这就需要负责微课教学设计的教师不断地进行实践，并记录教学效果当中的不足之处，在后续的教学设计中将其不断地进行优化和完善[4]。

三、基于产出导向法的英语微课设计与实践

(一)基于产出导向法的英语微课设计

随着时间的推移，传统的英语课堂的教学效果已经逐渐地不能满足时代以及学生自身的需求了，在传统的教学过程中，学生是教学的中心，这种教学理念固然引领了一段时间的英语教学的发展，但是同时也带来了诸多的限制因素、条件，而基于产出导向法的英语微课设计就能够摆脱掉传统教育方式当中的诸多限制，并且实现教学中心由学生到学习上的转变，一旦转变过程完成，学生的学习效果将会得到巨大的提升。为了实现这一点，教师在实际的教学过程中不能简单地从英语的句式、语法方面来进行知识的传授，而要通过不断地锻炼学生的实践能力来提升实际的学习效果。因此，教师要为学生创建合适的场景来进行英语实践活动。在微课设计这一环节中，教师要注重教学情境当中的细节之处，为此，教师可以允许创设的情境中拥有真实世界中才具有的“可能性”，情境的创设越接近真实的学生生活其体现出来的作用就越大[5]。

在创设的情境当中，学生讨论的话题也是需要教师来进行设定的。在设定讨论话题的过程中，教师要考虑到学生学习的各种因素，例如学习状态等，以此来进行科学合理的讨论话题的设定，这样才能够给学生的讨论带来一定的挑战性，还能使得学生具有进行讨论的欲望。而如果讨论的话题过于简单的话，就会使得学生失去学习兴趣，基于产出导向法的英语微课也就失去了其主要的意义所在。

最后，也是最重要的一点，教师要利用微课视频让学生进行事先的学习，并且还需要利用微课视频将学习的最终目标抛出，但是教师容易将教学目标设计得过于简单，使得学生只经过简单的学习过程便能达到。在这种情况下，教师需要为学生营造出一种饥饿的学习状态，因此教学目标的设定需要考量多种因素，例如在考虑到学生的沟通交流学习之后可以设定一定的交际目标，考虑到学生对于各种句式和语法的掌握情况，教师需要进行语言目标的设定，实际的教学过程结束之后，学生能够达到这些目标的话，就足以说明基于产出导向法的英语微课教学是非常成功的。

(二) 基于产出导向法的英语微课教学的实践

1. 情境创设和任务产出的提出。教师在创设教学情境的过程中需要注意一点，虽然一开始是利用微课视频进行教学情境的创设，并且提出课程的学习目标，但是情境的创设要贯穿英语课堂的始终，这样才能使得情境教学发挥出其主要的效果，也能够帮助学生快速地完成学习目标。例如，当英语课程内容是关于销售相关的内容的时候，教师就可以进行相关微课视频的制作，微课视频播放的过程就相当于为学生抛出了学习的任务和目标。但是教师要注意微课视频的质量，因为如果长期采用这种方式来进行教学的话，学生就会慢慢熟悉，如果教师制作的微课视频不达标准的话，就会使得学生慢慢地失去学习的兴趣[6]，严重的情况下还会影响到学生后续的英语学习。因此，教师要注重微课视频制作的质量，而为了提升微课视频的质量，可以在微课视频当中添加来自教师的情感，在微课视频的学习过程中，师生的情感一旦发生共鸣的情况，就能够最大程度地激发学生的学习欲望，并且让学生意识到自身正在进行有意义的学习，进而就能够在学习的过程中付出巨大的努力，学生学习任务完成后，教师也完成了教学的目标，学生也达到了学习的主要目的。

2. 概念学习。所谓的概念学习，其实就是指在学习的过程中，需要将拥有共同属性的事物集合在一起，并且为了方便进行学习还要为其赋予一个名称。在这一过程当中，教师需要对已经创设好的情境进行应用，其中最重要的一点就是在情境中进行概念的展示，在展示的过程中，教师要善于将概念的特点进行介绍，使得学生能够清晰地知晓介绍的概念包含什么以及不包含什么。但是概念学习的弊端之一就是，学生在学习的过程中容易产生不同程度的混淆现象，而概念的学习基于产出导向法的英语微课教学中非常重要的一个环节，这一环节如果出现了问题的话，是会影响到后续教学质量的。在这种情况下，教师需要举出一定的反例来表现范例的特征，实践教学表明，举出反例的教学效果是非常不错的。在英语概念当中经常会具有含义相似的单词，例如feature的含义是特征、特点，trait也具有这一含义。但是二者之中，前者是形容事物的，而后者则是形容人的性格方面的，学生如果用混这两个单词的话，就会在概念学习的过程中出现比较大的阻碍，而教师在实际的教学过程中，则要善于利用这种反例的佐证方式，这对于学生的概念学习环节是比较有利的，也能够使得产出导向法的英语微课教学环节紧紧地连接在一起。

3. 知识学习应用。在基于产出导向法的英语微课教学环境当中，知识学习应用是最为重要的一个环节，经过这一环节的学习，学生整体的英语学习能够得到有效的锻炼，在不断的锻炼过程中，学生整体的英语学习也会上升到一个崭新的层次。理所当然的，在知识学习应用这一环节同样需要用到创设的情境，例如教师在带领学生了解费比推销模式之后，在创设好的情境中，可以让学生利用自身所学知识进行推销。这一环节想要达到良好的教学效果，需要教师和学生都具备相对比较高的素质，而学生作为初学者来说，其学习经验是比较缺少的，在这种情况下，教师要给予学生一定程度的帮助，例如讲解推销物的优势、特点等等，由于创设的环境主要都是英文对话的环境，教师还要将英文的交流环境中的禁忌进行一定的介绍，例如一些比较严肃的词汇等等。外国人比较直接，喜欢用一个单词来表示交流的含义，在这种情况之下，就要减少合成词的使用[7]。

4. 学生以实践的方式进行产出。学生进行实践产出其实是一种结果，不是非常重要的学习过程[8]，其中最重要的其实是实践的过程。例如，教师在完成英文推销相关的教学之后，学生完全可以按照微课视频中的内容进行仿制，但是仿制的最终结果并不是十分重要。例如，学生如果能够推销成功，就说明学有所成，而推销不成功，也利用实践过程发现了自身的不足之处，相当于是各有利弊的一个学习环节。

5. 提出整个单元的学习目标。英语的学习，不是简单地进行实践之后就结束了，其中还有更加深刻的内容需要学习。此时教师可以提出整个单元的学习目标，这样能够让学生意识到自身的英语交际能力是严重不足的，进而能够朝着单元目标更加努力地进行学习。

结束语

综上所述，对于基于产出导向法的英语微课教学的相关研究和分析，从中不难看出，国内传统的英语教学已经逐渐不能满足时代发展的要求。在这种情况下，就需要利用基于产出导向法的英语微课教学，并且在实际的教学过程，教师应当注重提升自身的综合素质，这样才能高质量地完成产出导向法英语微课教学的相关任务。当然，还需要教师对于微课教学具有足够的了解，能够完全将微课教学的作用发挥出来。

ResearchonEnglishMicro-courseTeachingBasedonOutput-orientatedMethod

WANG Jing

(Suqian College, Suqian 223800, China)

Abstract:Over time and the continuous reform and innovation of the times, the development of both the times and education has put forward new requirements for students’ English learning. At this stage, the traditional English teaching model is relatively limited for the improvement of students’ English level. In this case, the English micro-course teaching based on the output-oriented method can improve the present situation of English teaching, and under the premise of scientific and reasonable application, the teaching level of English in China will be fully improved. Based on this, on the basis of the definition and main characteristics of micro-course, this paper expounds the design and practice of English micro-course based on the output-oriented method.

Keywords:output orientation; English teaching; micro-course teaching; teaching mode; design and practice