新时代大学生思想政治教育获得感创优策论

刘晓霞 曾雪灵 宋建丽

(衡阳师范学院 马克思主义学院，湖南 衡阳 421002)

思想政治教育是高校立德树人的主渠道，也是多元文化思潮交汇交锋的主战场，还是青年对主流意识形态由认知到认同、由情感接受到学理坚信、从客体教育到主体自觉等一系列转化过程的主通道[1]。面对着正处于人生“拔节孕穗期”需要精心引导和栽培的00后青年，头脑中被各类APP应用和良莠不齐的碎片化信息影响占据着，高校思想政治教育应如何提升供给内容和效果质量，以及具体运行的措施方法，依然有许多难关等待去破解和攻坚。

一、大学生思想政治教育获得感现状分析

为确切了解和掌握大学生思想政治教育获得感，高质量办好新时代高校思政课，笔者于2019年5月通过随机的方式对包括湖南师范大学在内的湖南八所本科高校和两所高职高专的大学生进行了思想政治教育获得感调查，共发放并回收问卷1 610份问卷，其中有效问卷1 570份。通过对此次问卷调查的系统梳理和深刻思考，结合统计数据分析，表明思想政治教育工作还是卓有成效的，但仍存在一些不容忽视的问题。

(一)对思政教育价值认知度较高，但实用主义倾向明显

通过调查发现，大学生对思想政治教育必要性和作用认知度较高，大多数都认为思想政治教育很有必要开展。在对自身成长发展影响最大的课程方面，选择“思政课”“专业课”“社会实践”“日常思想政治教育活动”“选修课”的比例分别是26.92%、32.68%、22.03%、13.63%、1.36%。大多数人认为，对自身成长发展影响最大的不是思政课和思想政治教育。究其原因，是一些大学生受实用主义影响，想事做事态度容易以“是否对我有用”作为出发点和衡量标尺，同时，这也说明了思想政治教育存在重过程轻效果、重形式轻内容，没有及时回应大学生的需求。

(二)对思政教育内容认同度较高，但与心理期待还有距离

在思想政治教育获得内容方面，选择“对树立社会主义核心价值观起了重要作用”“了解了国情和国际形势”“培养并提高了思想道德和理论素养”“学会了如何面对和解决成长中的困惑”“学会理性看待和处理问题”的比例分别为57.02%、63.86%、70.44%、51.53%、64.41%。通过以上数据可看出，大多数学生对思想政治教育内容总体上是认可的，也认为对自身成长发展和形成正确的三观认知具有重要作用，但还是有1/4左右的学生没什么获得感，原因在于对大学生思想、心理和情感方面困惑和真正需求关注得不够，解惑也不多，方式方法手段也不新。

(三)对思政课教师认可度较高，但课堂教学兴趣感比较弱

大多数学生认为,思政课教师“具有良好的专业素养”“坚定的马克思主义信仰”“严谨认真的工作态度”“关心关爱、尊重学生”四方面评价分别为80.26%、78.32%、79.56%、67.85%。在探讨大学生思政课获得感不强的原因方面选择“一些教师照本宣科，知识缺乏广度和深度”“教学方法陈旧单一，平铺直叙，缺乏吸引力”比例分别为30.46%、28.73%。由此可以看出，多数学生对思政课教师是认可的，但在教学内容和方法上需有待提高。出现这种状况的原因是一些思政课教师仍然采用单向灌输式教学方法，与学生缺少互动交流，导致学生对思政课缺乏学习兴趣。

(四)思政课学生到课率听课率较高，但学生情志获得不足

在调查中发现，94.6的大学生思政课出勤情况良好，但选择“专心听课”仅占32.92%，选择“听课但经常会走神”“感兴趣的听不感兴趣的就不听”“上课玩手机或看其他的书”的比例分别为28.33%、31.24%、7.51%。可见，大多数学生愿意参加思政课的教学实践活动，课堂上的到课率也较高。但是由于一些教师仍然采用比较传统的教学方法和手段，一节课就是教师的个人“秀”场，进而导致学生不愿动手动脑，行为方面获得感也不强。经常出现学生“人在课堂心已飞翔或低头一片”的情况，使思政课理论外化，并影响学生行为还有一定的难度，学习动力有待提高。

二、大学生思想政治教育获得感的提升

(一)提升思路创优的导向引航力

1.突出价值引领，强化育人属性

有人说，世界上最难的事是把自己的思想装进别人的头脑，思想政治教育就是这样一件迎难而上还必须做好的育人工作，事关“为谁培养人、培养什么样的人和怎样培养人”问题。所有教育者都要明确课程的思想性、政治性，在教育教学中抓住该课程的本质属性，课上课下、网上网下、校内校外，时时处处彰显立德树人，践行社会主义核心价值观这个根本，潜下心来思考如何使思想政治教育内容以学生喜闻乐见的方式入脑入心，并逐渐内化转化为其内在素养和自觉行为。

2.抓住关键问题，注重理论说服

新时代高校要“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，”[2]这是思政课的关键所在。所有思想政治教育者在教育教学活动中要突出‘思’，要讲好马克思主义理论和习近平新时代中国特色社会主义思想的科学性、实践性、人民性和发展性，把其中蕴涵的思想魅力与时代张力融会贯通，变成充满鲜活感染力的教学话语体系，进一步坚定青年对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、以及对实现中华民族伟大复兴的信心。

3.强化教育重点，坚持政治站位

我党致力于实现中华民族伟大复兴的历史伟业，必须培养无数既拥护党的领导和社会主义制度，又立志为中国特色社会主义事业奋斗终生的时代新人。也就是说，思想政治教育要始终坚持‘政’这个重点，其政治性不可淡化，也不容淡化，在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不动摇。广大思想政治教育者要牢牢把握和坚持爱国主义、社会主义，中华民族优秀传统文化教育，精心引导青年自觉地把爱国情、强国志、报国行融入到实现中华民族伟大复兴中国梦的奋斗中。

(二)提升师资创优的使命担当力

1.坚定信仰，成为学生成长的指路明灯

思政课教师必须政治强、信念坚，充满底气、骨气、生气和力量，在大是大非面前始终保持政治清醒，站稳政治立场，理直气壮地把道理讲明白清楚，原理讲透彻深刻，以深厚的理论功底来赢得学生。在思政课这一场域中“让有信仰的人讲信仰”，马克思主义的崇高信仰才能在青年中立得住、传得开、扎下根。

2.升华境界，强化日常言行的人格感召

思政课教师要有大视野、大情怀、大境界和大格局。一是具有家国情怀，能主动跳出人生小我，在党和人民的伟大实践中“关注时代、关注社会、汲取养分、丰富思想”，将个人兴趣和社会需求、自身发展和社会责任融为一体，以高尚的言行和人格感召、赢得学生；二是真心关爱学生，充分利用网络优势，畅通与学生沟通交流的渠道，做学生的良师益友，照亮学生心灵世界，做到学高为师，身正为范，教师的良好言行和道德操守如春雨一样，随风潜入夜，润物细无声。

3.强化培训，练好传道解惑的育人内功

思政课教师一是要积极主动参加国家、省级教育主管部门及各学会、高校组织的各种专业培训学习和研修思创活动，着力提升每一位思政课教师的核心素养，带动综合素质提升；二是建立思政课教师‘手拉手’集体备课机制，集思广益，群策群力，针对教学重难点、学生关注点和困惑点展开集体研讨，力求准确把握问题，精准对接供给。

(三)提升教材创优的教学供给力

1.加强教材内容建设，增强教育亲和力

思政课教材是所有教材中最具历史使命的，需注重其思想含量、政治含量、学术含量[3]。思政课教师要在现有教材内容的基础上，进一步丰富、拓展、深化教育内容，使其更鲜活，更有感染力、亲和力。

2.统筹思政教材衔接，实现教育渐进化

目前，抓好思政课教材衔接是大中小学思政课一体化建设亟待解决的首要问题之一。具体来说：一是分阶段规划思政课教学目标，根据不同学龄学生思想和身心发展特点，设置符合其认知水平和能力的思想政治教育目标；二是统筹思政课课程体系，根据大中小学不同学段的特点，由国家统一规划，设置相应的必修课和选修课；三是进一步推进思政课课程内容建设。从小学到研究生都要遵循学生认知规律和身心发展特点合理规划课程内容，以体现不同学段特点。

3.加强课程思政建设，提升教育配合律

习近平总书记指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，”[2]使各类课程与思政课同向同行合力育人。一方面，各高校要加强校本教材建设。结合自身特点编写系列专业伦理教材，将专业伦理课程纳入教学设计，强化学生的职业伦理，实现专业与思想政治教育相得益彰；另一方面，强化专业课程的育人功能。高校教师要在专业课程教学改革中融入思想政治教育内容，改变专业课教师只育才不育德的局面。

(四)提升教法创优的课程信服力

1.改进教学方法，优化思政课的养料供给

思政课教学就象菜肴一样，是寡淡无味，还是色香味形和合统一，决定着学生是否愿意吃。因此，思政课教学要进一步改良“配方”、优化“工艺”、更新“包装”，寓教于思，启发心灵，激活思想。同时，思政课教师应全面利用好互联网新媒体阵地，擅长“网言网语”、“微言微语”，以灵活多样的方式使教学工作活起来。课堂上，思政课教师要多利用生动具体的图片展示、发人深省的小故事、感人至深的小视频等，增强道理、情理、事实的说服力、感染力。

2.转变话语体系，优化思政课的表达样态

提升大学生对思政课的获得感，还需要注意思政课话语的表达方式。一要转变话语的表达方式。思政课教师要实现教材语言向教学语言的转化，教学中尽量少用书面语言，多用生活化、家常化、生动化、口头化的语言表达马克思主义理论及习近平新时代中国特色社会主义思想。二要让理论讲授接地气。让理论脱下“高大上”的外衣，以亲切自然的方式走近学生，就象习近平总书记所说：“让马克思讲中国话，让大专家讲家常化，让基本原理变成生动刻道理”。

3.强化教学实践，优化思政课的体悟情境

课上教师可组织排演学生历史事件或人物故事，展现时代英雄或楷模的感人故事，开展思政课研究性学习活动等，让大学生在实践的具体情境中感悟理论、体悟生活，在亲身参与、亲自饰演的情景中自觉受思想政治教育。课下思政课教师也要积极为大学生创设实践教学的情景或情境，组织学生开展有针对性的社会调查、志愿服务和公益活动，让学生亲身感受国情、社情与民情，这种生动直观的情境体悟式教学能使其在不知不觉中得到教育、激励和感染。

(五)提升机制创优的服务保障力

1.提升育人共同体的协同效应

习近平总书记指出：“思政课建设要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局。”[2]各级教育主管部门党委要将思政课建设纳入党委工作总体布局，统筹推进；学校党委要全面落实国家思政课建设的相关精神，突出思政课建设在立校办学中的重要地位。各级党委和党政各部门要形成各负其责、协力配合的工作机制和体制，将思政课建设情况纳入学校党的建设工作考核、办学质量等评估体系中，实现工作有章可循，有据可依。

2.强化育人耦合体的协同共振

一是校内各种育人载体相耦合。要充分发挥科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面工作的育人功能，挖掘其中的育人要素，建立规范、落实责任、系统推进。二是家庭、社会、学校育人力量相耦合。家长要注重养成良好的家风，社会要努力形成风清气正的良好氛围，学校书记校长要亲自部署、落实思想政治教育工作。三是思政课程与课程思政育人能量相耦合。高校要充分挖掘其他课程中蕴含的思政教育资源，努力形成思政课程与课程思政协同育人。

3.改进思政课程群的量化考评

“机制创优的核心是创新评价体系，进而带动思政课建设各环节各方面机制创新。”[3]教育部《高等学校马克思主义学院建设标准(2017年本)》中，在教师评价制度中增加了“学生获得感”这一观测点，要求“以学生获得感为评价导向，……在学生评教基础上进一步完善教师评教制度。”[4]但要把此项考核落实到位，还需要在实践中进一步具体化考核内容和观测点。这种重视大学生获得感的思政课教师评价制度，对教师的评价更加客观、公正、全面。

(六)提升环境创优的氛围涵育力

1.社会舆情的氛围涵育

全社会要形成重视立德树人的良好舆论氛围，从国家的角度来说，要加大评比各种“优秀”青年的力度，使其用美德和优秀为社会树立榜样，发挥典型的示范引导作用；从社会角度来说，传统媒体和新媒体都要利用自身优势，积极宣传各级各类大学在立德树人方面的好经验、好作法，传播好优秀思政课教师的育人事迹；从各级社群组织角度来说，要主动与就近的高校对接，挂牌建立思政课实践教学基地，形成全社会重视思政课，重视立德树人的良好舆论氛围。

2.校园文化的氛围涵育

不同校园文化能够塑造出具有不同人格、境界的人。作为高校，要努力营造崇德向善的校园文化氛围，让青年在不知不觉中受到熏陶和感染，不知不觉融入其中。一是要发挥好校风校训对大学生心灵和思想的影响和塑造功能，使独特的大学精神文化成为青年砥砺奋斗、向上向善良的动力源泉；二是建设好校园环境文化，让校园的山、水、楼、廊、亭、墙等思想化、会说话；三是努力打造有特色的校园行为文化，引导学生在自觉践行中自然而然地内化为自身的信念和行为习惯。

3.日常管理的氛围涵育

思政课的教学效果如何，大学生是否有获得感，校园内的小环境建设对其影响也很大，“只有学校党委书记、校长对思政课的认识提高了，教师、学生才会重视思政课。”[3]作为学校的书记和校长，要把思政课建设摆在学校工作重要位置，经常深入思政课堂听课，主动帮助马克思主义学院解决课程建设发展中遇到的瓶颈问题，要强设计、肯投入、多解困、善谋事；加强学校各职能部门协力，把重视变成行动，各司其职，落实到位；校园内的各级各类媒体也要重视宣传做好服务工作。