浅谈新时期中职学校教学模式改革的必要性

王源章 厦门工商旅游学校

一、引言

中职学校是专业技能型人才培养的重要教育场所，经济社会发展需要对专业技能型人才培养提出了更进一步的要求。中职学校招收对象大多数都是初中毕业后，由于各种因素没能进入普通高中学校学习的学生。所以，中职学校的学生一定程度上存在着学习能力不强、自觉性较低等问题，以往的教学模式更加不适应现在的中职教学。事实证明，“一块黑板，一支粉笔”的课堂、传统应试教育方法，不符合当前社会企业需求和与企业无缝对接的技能型人才的培养，所以中职学校针对学生的整体素质水平，进行有自身特色的教学模式改革是必要的。培养中职生的学习能力，调动学习积极性是主抓的问题，运用科学合理的教学方法、改善现有教学模式是改进中职生学习质量最行之有效的方法之一。

二、中职学生的学习问题

（一）中职学生的学习基础较差

目前，对于没有进入高中学习的学生来说，选择进入中职学校学习也是一个不错的选择。近年来，随着教育体制的改革、高考的扩招，能够进入重点高中学习的学生越来越多，就连考个大学也都成了一件特别容易的事；所以，中职学校就慢慢地被忽视了，许多学生都认为随便进一所普通高中都要比进中职学校好。中职学校招收的学生层次比较低，即都是上一学习阶段没有养成良好的学习习惯而导致学习成绩差的学生、专业知识学习也很难。要想改变中职学生的学习现状，还得更加努力寻找科学合理的教学方式、方法，为学生营造良好的学习氛围。

（二）中职学生没有学习兴趣

关于学生对学习的兴趣，不是一天两天就能培养出来的，深厚的专业知识水平也不是短时间内积累起来的。中职生们的文化素质低、文化功底差，归根结底还是他们从小到大对学习这件事不够重视，由于没有学习目标和人生规划，所以不能体会学习、读书的重要性，更别说对学习产生兴趣了。因此，在各个阶段的学习中，他们的学习成绩一直都比较差，面对这种学习情况，他们已经习以为常，有了这种学习观念，是很难改变的。更有甚者，他们是压根就不想进入校园学习，而是被家里逼迫着到学校进入教室学习的；另一方面，家长念及孩子年纪还小，提早结束学业进入社会也不是好的选择，还不如把孩子送到中职学校，对于孩子的学习成绩也不太关心；在这种情况下进入中职学校的学生，更不可能对学习产生兴趣，教师要想帮助学生提高学习兴趣是很难的。

（三）中职学生没有养成良好的学习习惯及学习方法

一个学生的学习成绩不好，主要是由两个因素造成的，即主观因素和客观因素。客观因素主要包括教师教学因素、教学环境因素、教学设施设备因素等几个方面。主观因素包括学生对于学习的心态、学生自我学习习惯及学习方法等几个方面。从中职学生角度来说，他们的学习成绩差不是由于客观因素造成的，大多数都是由于主观因素造成的。更主要是没有养成良好的学习习惯，从而导致了学习成绩差。一个人即使非常聪明，如果没有教师的正确指导、教导和自己的不懈努力，也不可能轻易成功。只有有了教师这个学习引领者，学生才可以循序渐进地进入学习状态，找寻适合自己的学习方法，从而提高学习效率，成绩得到提升。

三、线下教学模式和线上教学所存在的问题

（一）线下教学存在的问题

线下教学（即传统教学模式）以教师为主体，由教师系统地传授知识，教师在课堂教学中占主导地位，利于其对课堂教学的组织、管理与控制。这种传统的教育模式，教师是主角，学生是配角颠倒了现代教育理念中的师生关系。职业教育套用传统教育的教学模式，教师占主导地位，从而削弱了学生的中心主体，且每个学生的学习情况是不同的，教师系统地传授知识，根本做不到因材施教，更不利于调动学生的学习积极性和创造性。另外，传统教学模式，在教学方法改革方面也很难出现突破性进展。教学组织形式方面，采取的是班级授课制，以课堂教学为主体，而现代职业教育教学方法宜采用协作教学、现场教学、开放教学等组织形式。

（二）线上教学存在的问题

随着信息技术的不断发展，教育教学的形式也发生着巨大变化，从以前的传统教学逐渐发展到线上教学，即以学生为中心主体，教师辅导学生学习，主要以“录播”或者“直播+线上答疑”的形式。目前线上教学还是存在问题的，主要有以下几个方面：第一，由于教师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，大多数时间都是教师一个人在说，学生在听，没有现场教学互动，容易导致学生心理疲倦，从而影响教学效果；第二，由于中职生年龄小，自我控制能力不足，就会出现听课注意力不集中、课堂玩手机、看小说等现象，甚至中途断线离开课堂；第三，线上教学，教师无法巡视学生课堂学习情况，不能一一了解学生学习状态，师生之间的互动效果也没有现场教学的互动效果好，学习氛围不足。

四、中职学校教学模式改革的有效措施

（一）让中职学生树立明确的学习目标

关于中职生的教学问题，教师在教学过程中不能只关注培养学生学习知识、汲取知识的能力，还要加强对学生的思想教育。因为中职生的年龄比较小，心理发育还不够完全，很容易被外界因素所影响，从而染上社会上的“歪风邪气”，结交一些作风不良的社会人士，养成一些不好的生活习惯，比如吸烟、酗酒等不良习惯，对于这些不良习惯，教师不仅要给予批评教育和思想检讨，还要教导学生遇事不能消极对待，可以找同学帮忙、老师倾诉，找寻正确的解决问题办法，从而树立正确的人生观和价值观。中职学习阶段是学生需要转变角色的过渡时期，在这几年的学习中，他们不仅要学习为以后就业做准备的知识与技能，思想上也要有所转变，即是学生需知晓当下的社会需求，学生只有提升自我综合能力才能更容易适应于当下社会。

（二）激发中职生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯

中职学生年龄较小，对新鲜事物比较好奇，教师在选择教学内容上，一定要选择题材新颖的内容、学生感兴趣的学习内容，这样学生才不会觉得学习是一件枯燥无趣的事，更乐意参与学习。在授课过程中，还要多与学生交流沟通，了解学生的真实想法，用贴近学生的语言来教课，因材施教，这样学生就更容易学习、了解、“吃透”课本内容。有了学习基础，教师就可以从帮助学生养成良好的学习习惯着手了。由于学生不喜欢“呆板”的课前学习、课后复习的学习模式，教师可以将课前预习课本内容改为了解与课本内容相关的事件、案例、故事等，课后复习呢，可以让学生观看相关影片、做一些相关游戏等，可以说是劳逸结合。慢慢地，教师就能通过这种方式帮助学生养成良好的学习习惯了，从而提高教学质量。

（三）加强线上与线下相互融合的一体化教学模式改革，突出专业技能和实践

现有的教学模式已不能满足当前的职业教学，随着信息技术的发展，线上教学平台、多媒体教学手段产生，正好弥补了传统教学模式存在问题，可以随时随地学习、把枯燥无味变得生动有趣的学习。在学习上直观学习、互动式学习、多媒体视听强化学习效果。这些学习手段紧密结合起来，培养学生创新学习能力、提高了教学效果.此外，在教学过程中借助平台上多媒体课电子课件、微课、微视频学习，有助于一高学生的思维能力，使抽象转化为具体。所以线上教学的不足问题通过适当管理措施如：加强学生的思想教育、整合教学资源、改善教学设计而加以克服。结合线下教学即课堂教学、实验室实验、学校车间操作，有些知识在线上达成，而有些操作技能在线下完成，达到“线下教学”与“线上教学”优势互补，这就是线上”+“线下”一体化教学模式，通过这种一体化模式的改革真正突出学生是主体，老师是主导的教学理念，是一场是课堂革命。当前中职学生而言，职业技能是培养重点，因此应增加更多的实训实践内容，突出专业技能和实践，将理论知识和实际操作结合起来使学生在实践中既加深了对所学知识的理解，又验证了所学的内容，让学生知道自己所学的知识如何在实践中应用，具有很重要的意义。学校还应多组织如“技能大赛”“实操讲座”“厂商观摩”等课外延生，使学生能在学习之余了解更多与自身专业相关的知识。只有课本、实操、社会体验三者相结合，才能使学生增加更多的知识储备，在步入社会后工作得心应手。