移动互联时代加强大学生爱国主义教育对策研究

胡冰冰，李亚青

(河北农业大学， 河北保定071000)

2019年11月《新时代爱国主义教育实施纲要》正式发布(以下简称《纲要》)指出：应积极运用微博微信、社交媒体、视频网站、手机客户端等传播平台，运用虚拟现实、增强现实、混合现实等新技术新产品，生动活泼开展网上爱国主义教育[1]。移动互联网对于爱国主义教育的内容、形式、路径等产生了深远影响，是每一个高校的思想政治教育工作者需要思考的问题。

一、移动互联时代大学生爱国主义教育面临的机遇

(一) 移动信息技术推动爱国主义教育资源创新

移动互联网的应用改进了教学属性，使教学文本、图像、语音进行有效集成。同时，通过“互联网+爱国主义教育”增强了教育内容的吸引力和信息的传播速度。移动互联时代学生可以实时获得互联网爱国主义信息，移动互联网教育平台也可以直接提高爱国主义教育的新鲜和活力，使学生学习体验各种教学资源得以有效对接。移动互联网是开放的，为学生提供了一个共享的爱国历史知识和热门话题的平台。学生可以通过移动互联网平台的在线信息接收实时消息，并了解最新的国家政策和理论知识。开放的网络平台提供的教学资源直接关系到高质量的教材共享，学生的学习不再局限于课堂，而是根据个人兴趣、学习选择，分享、推广更好的学习内容。移动互联网时代教育资源的扁平化特征，使移动互联网教学的展现方式更加丰富与多元。

(二) “互联网+”为爱国主义教育模式不断创新提供科技支撑

移动互联网时代是流量为王的时代，谁能够赢得流量，谁就能在与同行的竞争中迅速胜出，取得巨大的成功。流量思维是当今时代必不可少的思维，而新时代爱国教育也需要有流量思维。如果没有流量思维，思维就容易落伍，会被同行赶超，同时也会逐渐和时代脱节。目前，与传统教学相结合的移动互联网“学习强国”APP的应用和发展成为当下热点。“学习强国”可以提高教育的办学效率，促进爱国主义情感的表达。作为一个移动平台，“学习强国”通过实时推送、实时互动，提高对青年学生的吸引力和教学布局的灵活性[2]。同时，“学习强国”也可以吸收教师和学生的共同努力成果，积极利用云资源建立VAR教室，确保在线和离线教育相结合，实现学习资源精准推送[3]。此外，还可将微博和微信客户端作为移动互联网数据的扩展，通过手机客户端实现爱国教育知识的有效推广。因此，移动互联网催生更多爱国主义教育模式的创新。

(三) 移动互联网拓展了爱国主义教育教学的时空

移动互联网的信息接入具有多维度、丰富性、多渠道等特征。通过在线收集资料，学生可以根据自己的喜好探索学习的内容，降低对课程的依赖。同时，可以要求学生利用移动互联网相关课堂“打卡”，从传统的被动接受教育转变为在线积极参与互动。移动互联网时代的交流不再受限于空间与时间，变得更直接、真实和“接地气”，移动互联网扩展了爱国主义教育的空间。移动互联网媒体的便携性和及时性的特点，随着移动互联网技术的普及而不断成熟。通过使用移动互联网进行在线教育不再是某些人的特权，每一位教师都可以通过发布实时信息，在任何时间实现对学生的在线教育，并且与其他教师讨论、共享，提高教育的对话可信性和可行性，以鼓励学习内容的传播，提高教育的获得感。通过学习时间的可复制性、内容的可移动性、互联网可分布性和资源的传播及时性，教师可以实现学习密度和教育效率的提升。这种教学模式以扩大移动互联网空间和爱国主义教育范围为宗旨，在这其中教师和学生的平等互动是至关重要的。而移动互联网媒体的物理“虚拟空间(VS)”传播模式，可以打破师生教育的固有角色和界限，通过在线互动学习教育，消除学生因害怕教师权威而产生的恐惧、紧张等心理障碍。此外移动互联网借助自身近乎无限的“云存储”能力，形成“上知天文、下知地理”的海量“知识储备库”，学生可以根据自己的喜好，连接其他同学的学习内容并形成共享机制，这种形式的知识二次交流和传播，可以获得额外的学习内容并有效提升思维的发散[4]。

二、移动互联时代大学生爱国主义教育遇到的挑战

移动互联网强调用户体验至上，通过整合产业链内部所有资源，具有高便携性、隐私性、应用轻便等特点。移动互联网的发展，打破了大学生爱国主义教育的信息垄断，取而代之的是各种各样的信息源。这些丰富多样的信息源拓展了大学生爱国主义教育的“两条主线”(“两条主线”是指以教书育人为主线,以爱国主义情怀为主线)，也对大学生爱国主义教育的思想内容培育提出了新要求和新挑战。

(一) 信息技术对大学生意识形态的影响

移动互联网时代分散化的信息传播方式，各种层次和质量的信息鱼龙混杂，很难辨别真伪，其中所包含的各种消极社会思潮例如拜金主义、享乐主义和极端个人主义可能会迅速蔓延，使年轻的大学生爱国主义价值观受到冲击和挑战。在移动互联网时代，每个人都可以成为自身信息和公众舆论的中心。资本主义国家提倡信息技术使用的“民主自由”，互联网用户具有充分的言论自由，我国大学生的意识形态受其影响，有可能出现盲目崇拜西方世界的普世价值，造成对自身民族文化的不自信。

(二) 线上教学模式对传统教学模式带来挑战

一方面，线上教学模式对传统教学方法带来的挑战，最重要的特征在于线上教学是通过借助大数据来筛选海量教学信息。在新的教学模式下，教育工作者的身份逐渐向教育培训多元化发展的导航者和领路人转变。另一方面，作为教育的接受者，在传统教学模式下，大学生缺乏自主学习的能力，容易产生学习的消极感，很少能实现与教师的良性互动。在移动互联网时代，由于时间和空间的区域界线变得模糊，学生和老师之间的关系得以重新组织，形成教学结构的重塑。“权力下放”和“个人价值”的重视正逐渐成为爱国主义教育新的发展方向。由于越来越多的学生在生活中依赖于自媒体的扁平化社交功能，传统的爱国主义“自上而下”式教育方式面临学生“自下而上”式意识构建对教师教育中心地位的挑战。

(三) 教师的掌控能力有所减弱

移动互联网技术的快速发展，使教师教学内容、资源和形式出现扁平化的特征，教师可以对不同来源的教育相关信息进行快速过滤。从传统的爱国主义教育模式来看，爱国主义教育模式的输出是由教师预先设计好的，教师可以通过设计课堂掌控爱国主义教育输出的方向。在这种传统教育模式的体验下，大学爱国主义教育更多基于情感表达与正式的理论依据，教师具有很强的权威性和主导地位。换言之，传统教育模式的确立是通过促进教师的权威和赢得学生尊重而建立起来。然而，在移动互联网时代，封闭有序的教育环境被打破，大学生对新时代教育工作者提出了更高的要求。移动互联网应用带来的教师和学生角色转变，使教育的主体地位发生了质的变化，学生从被动接受者转变为自主探究的主动学习者，学生可以实现全方位、无障碍地随时学习知识，学生获取信息的宽度和速度变得更加宽广和敏捷。同时，通过对新时代学生获取信息的横向比较，学生有机会选择不同来源和类型的信息，还可以与其他用户在网络上实时沟通，表达自己的意见。学生之间可以形成信息和意见的交换，对教育者权威性产生重大挑战，教师的掌控能力得以减弱，影响教师的中心教学地位。

三、移动互联时代大学生爱国主义教育的对策

(一) 强化互联网作用的时空张力，建构精准化反馈机制

从移动互联网时代的现代课堂理念设计来看，面对面式的屏幕知识获取和“无时间限制”的动态回溯学习方法，是与以往传统课堂教学不同的教学模式，可以克服教育反馈机制在时间和空间上的限制。在移动互联网时代，学生教学体验的反馈机制边际成本很低，依托于必要的集成云网络，可以塑造加强版教育评估反馈机制。这种机制通过构建云数据和云计算，为每一个学生“量体裁衣”，从而准确把握定制化、私人化的学习发展趋势，建立每个学生的专用大数据“云学习”。这种“云学习”数据通过应用最新的互动技术(包括物联网和5G技术)，基于智能手机和平板电脑作为载体形成便携式智能教室。所有相关信息教学者通过大数据分析，及时掌握学生的学习进度和心理动态，进一步制定学生的个人学习计划。同时，应将爱国主义精神纳入教育教学实践环节，并计算和落实学分制考核，定期进行师生面对面交流，并通过在线打分和评级，为学生反馈教学效果和质量提供最佳平台。

(二) 加大网络监管的力度，规范网络舆论的发展方向

在国家层面，立法机关应提高高校标准化的网络管理制度，法律部门应做好监测移动互联网信息的有关工作，特别是对于微信、微博等社交软件的及时管理，可以加强文化信息技术的立法，从而打击网络犯罪。学校要建立相应的校园网络管理规章制度，各个大学校园应逐步完善科学、规范、网络管理制度。例如对于BBS论坛管理，论坛版主应负责相关信息管理分类制度的执行情况，实时跟踪分析BBS上的信息，对于违反国家政策和方针、学校规章制度的内容，必须立即删除或锁定，暂时或永久性地冻结账户。要加强网络舆情管理人员对于移动互联网公开信息的定量分析，捕捉网络冲击对学生思想的负面影响，通过动态多种渠道(在线和离线)监测信息安全，确保教职工和学生处于一个健康安全的网络舆论环境。

(三) 加强教师队伍建设，完善教学与实践相结合的教育途径

在移动互联时代的背景下，面对移动互联网对传统爱国教育的挑战，相关教学工作者要加强危机意识，不断更新自身知识库和技能库，以实现与学生的互动式、启发式探索，从而在根本上改变过去传统课堂上的“填鸭式”爱国教育教学方式，让学生学会独立思考，成为自我式教学的中心，真正内化爱国主义的内涵表达。同时，移动互联网线上教学可以通过扁平化的课堂资源共享，促使学生成为具有与教师平等地位的知识传播者，通过积极参加社会实践和公共服务，了解社会责任的现实发展，并成为对社会真正有价值、有担当的好公民。学生的爱国主义教育，只有在学校创新教育环境，促进公平公正的教育氛围下，才能真正实现爱国教育的与时俱进、永葆青春。