媒介融合背景下高校思想政治教育研究——以“学习强国”APP为例

卞 波，吴春梅

(南京审计大学，南京 211815)

引言

在新媒体、自媒体快速发展的视域下，我国传统媒体平台迎来了全新的挑战，而我国媒体从“媒介叠加”到“媒介融合”的宣传格局也因此逐渐形成，伴随新闻生产体系的变革，数据信息传播的深度、广度、速度也呈现出明显的变化，舆论的辐射式传播、海量信息的多元多样以及思想意识的纷繁杂乱，对高校思政教育体系的发展提出了全新的要求。而作为意识形态前沿阵地的高校在网络媒介融合发展的机遇与挑战面前，要创新课堂思政教学体系，提升内容供给，构建舆论引导体系，加速思想宣传阵地的构建。

一、媒介融合环境的内涵

信息技术与数字技术的迅速崛起，深刻转变着我国思政教育的外部环境，而在媒介融合背景下，学生处理信息的模式发生了显著的变化，具体包括行为范式、交互渠道、定位认识。越来越多的高校学生从数据信息的接受者逐渐转变为数据信息的发布者与生产者。而在数据交互式传播中，大学生的思想意识与行为规范明显受到网络亚文化的影响，进而影响到高校思政教学质量与效率。首先在学生数据处理方式层面，融媒体与数字技术的快速发展既影响着传统媒体的制作流程，同时也转变了学生在数据制作过程中的行为方式、依托渠道及认知定位。第一，认知定位。网络媒介融合能够有效推进信息资源的重置分配，把信息接收、传播、生产的职责与能力赋予个体，即学生不仅可以接收数据信息，更可以利用新媒体平台，发布自己对信息的理解与观点，进而从数据的受众，转变为数据的生产者[1]。第二，传播渠道。传统媒体平台主要通过广播、电视、杂志的形式对数据信息进行传播，而在媒介融合下，学生能够利用平板电脑、智能手机等移动设备获取并传播相关数据信息。第三，行为方式。在多元化媒体媒介面前，学生可以进行转发、点赞、评论等操作，使个体的态度及想法得到快速传播与发展。其次，在移动有限思想的影响下，大学生“社会记者”倾向明显。在我国传统的媒体运营体系下，专业媒体机构负责信息的传播与运营，而社会大众主要负责对信息的接受，数据信息不对称问题较为突出。然而在信息技术快速发展的过程中，传统媒介的单向、封闭的传播与生产模式被颠覆，极大地提升了数据信息的社会传播能力，逐渐形成了全天候、全视角、全媒体的数据传播格局，促使越来越多的社会大众从接收者转变为制作者和发布者，即“社会记者”。虽然“社会记者”能够有效推动数据信息的快速传播，但由于缺乏专业的训练，在数据处理过程中存在明显的主观情形，导致内容质量参差不齐，不利于网络信息传播机制的快速发展。最后是网络亚文化。意识形态是社会各种理论观点相结合的产物，具有多样化、交互式、渗透性等特征，学生在接触网络亚文化时，会在潜移默化中受网络亚文化的影响，出现有悖思政理论的思想与行为。通常来讲，网络意识形态与社会意识形态有紧密的联系，能够突出并呈现社会多元思潮的差异性、个体性及多样性，并与西方价值观杂糅，形成难以控制的文化模态。虽然在媒介融合的过程中，传统媒体通过网络平台，将媒体传播机制移植到虚拟空间，以此延伸传统媒介的影响力，主导网络意识形态的发展方向，但在思政教育层面，依旧存在诸多的不足，需要相关政府部门与高校形成整体，以科技手段与理论实践，攻克网络思想阵地，夺取意识形态的话语权。

二、网络媒体与学习强国APP融合的意义

顺应时代发展潮流，自主创新网络思政体系，并在推动我国网络科技发展的同时，提升学生对网络思政教育的重视程度。学习强国APP的兴起与发展满足了主流媒体在多样文化中“谋共识”，在多元思潮中“立主导”的需求，并在媒介融合过程中，明确正确的价值标准与舆论导向的愿景，推动我国网络思政教育的发展进程。

(一)科技创新推动媒介融合进步

在5G网络与物联网的迅速崛起过程中，高校大学生获取数据信息的方式、模式及主体意识发生着深刻的转变。学习强国APP通过5G网络与物联网技术更具服务性、便捷性、融合性，能够有效推进思政教育在数字时代的教学革命。尤其在5G网络即将普及的当下，学习强国APP通过其变革力量促进媒介间的有效融合。具体来讲，学习强国APP是广电网、互联网与电信网的相互融合的数字产物，能够将三网的以点对点、以点对面、存储移动的优势相结合，利用移动智能设备可以组织视频会议、登录互联网、拨打电话、阅读新闻、收听广播、观看电视，并且借助移动设备端的应用功能直接登录PC端，实现无缝对接、互联互通的信息传播及处理功能。简而言之，学习强国APP是将传统媒体与网络媒体相融合，结合新老媒体的优势及特征，实现推动思政教育有效传播的应用系统[2]。

(二)理念发展推动媒介融合进步

科学理念是变革与创新的先导，对变革与创新具有重要的引领功能。学习强国APP的构建与发展首先实现了高校学生有服务、有指导、有管理、有组织的思政学习目标，满足了互联网背景下人民群众与高校学生的便捷化、自主化、多样化的学习需求。同时，具备算法推送功能的内容体系，能够有效满足分众化数据传播的需求，推动高校网络思政教育的长远发展。在实践过程中，高校思政教师通过“学习强国”APP能够有效整合传统媒体领域中的思政资源及网络媒体中的社会资讯，使其成为论证马克思理论的依据，提升思政教育的社会实践性与有效性。同时，间接地转变思政教师的教学理念，使其更加关注思政教育的线上线下内容，形成协同育人的格局，满足了当代大学生健康发展、自主学习及泛在学习的需求。而从生态理论层面出发，传统的思政教育环境是单向的、封闭的，教师能够紧握意识形态话语权，统领学生思想与行为规范，然而在数字时代背景下，学生获取信息的渠道及方式呈现愈加多样化的趋势，教学环境也从校园延伸到网络，如果不注重对网络环境的把控，则将使高校丧失意识形态话语权。因此，通过学习强国软件能够有效优化高校思政教育的生态体系，提升思政教学质量。

(三)思维变革促进媒介融合进步

学习强国APP注重用户的情感体验，充分汲取网络技术的平等分享与开放协作思维，在适应网络发展规律的基础上，逐层地为用户呈现内容丰富、形式多样的思政教育理论知识。通常来讲，学习强国APP由移动客户端与PC端两部分组成，移动客户端与PC端互通互融，移动优先，能够利用数字编码技术为用户提供精准的思政学习资源。其中在内容与形式层面，学习强国APP可以借助音、图、文及影像方式为学生展现各类思政资源及社会发展资讯，并通过互联网交流技术与商场思维实现思政学习的奖励优化与激励量化。即利用积分系统与成绩系统，给予学习者相应的物质奖励，以此激发学习者参与思政学习的积极性与主动性，进而养成自主学习的意识，丰富自身的思政知识结构体系。与传统思政教学体系相比，学习强国软件能够有效利用互联网思维，提升高校学生学习的稳定性与实效性，进而使学生真正融入到思政学习的过程中。在教学实践层面，高校思政教师利用学习强国软件，重新规划教学设计、教学模式及教学内容，能够及时消除传统“灌输式”“宣讲式”的教学弊端，激发学生参与教学活动的积极性，使学生更关注时政新闻及马克思主义理论知识，从而为高校思政教育工作长远发展奠定坚实的基础。

三、基于学习强国APP的思政教育改革策略

(一)凸显传统媒体的教育优势

相较于微信、今日头条、抖音等新媒体平台，传统媒体虽然具有较强的权威性，但时效性有限，然而在学习强国APP的支持下，传统媒体的时政资讯信息能够得到快速的传播与发展。因此，高校思政教师在应用学习强国APP的过程中，注重对学习强国APP内容的共享与分享，即借助新媒体平台与自媒体平台，凸显传统媒介的权威性与有效性，以此提升传统媒体的时效性[3]。而在网络思政教育过程中，思政教师要引导学生认识到微信、微博等新媒体的弊端——发布门槛低，内容真实性有限，从而提升学生对传统媒体的认识，加强对传统媒体中的思政理论知识的学习。此外，在媒介融合背景下，传统媒体虽然能够通过学习强国APP得到有效的发展，然而针对互联网新媒体、自媒体平台，传统媒介的关注度依旧有限，因此高校应通过制度规范的方式，提升学生对学习强国APP的重视程度，譬如将APP内的积分体系与高校学分系统相融合，将期末成绩与平台文章的分享率、阅读数量及撰写量相联系，以此在提升学习强国APP关注度的同时，凸显传统媒体在思政教学领域的优势。

(二)构建全新的思政教学模式

学习强国APP拥有新媒体与自媒体平台所具备的数据编码、文章推荐、个性定制、交互传播功能，能够根据学生检索内容、阅读时间及文章内容进行针对性推荐，有助于加深学生对相关理论知识的理解与认识，提升学生掌握思政知识的能力。因此，高校思政教师应根据强国学习APP的功能结构，重新架构课程体系。首先，注重课前预习机制的构建，基于学习强国APP的定向推荐功能，教师可通过提出与思政理论课程相关的学习问题，引导学生进行资料检索，使其在检索的过程中，逐渐了解并把握思政课程的理论体系及知识架构，从而提升思政教学质量。其次，加大网络思政与课程思政的协同力度，即思政教师应根据学习强国软件的理论知识展开具有针对性的网络思政教学活动，并通过互联网交际平台，探索社会体系中的思政问题，进而在课堂教学活动中巩固网络教学内容，提升学生参与课堂活动的积极性与主动性。最后，将强国学习APP应用到课堂教学中。思政教师可在开展思政教学活动的过程中，要求学生通过学习强国APP提出与课堂相关的思政问题或者利用软件完善当前课程的教学内容，以此使学习强国APP真正成为高校思政教学的重要组成部分[4]。

(三)加大应用学习强国的力度

学习强国APP能够有效提升学生学习思政知识的积极性，能够显著增强高校思政教学工作的时效性。然而在现代思政教学理念下，高校教师应转变传统思政教学理念，提升网络思政教育意识，以学习强国APP为渠道，切实加大培养学生思政素养的力度。首先，鼓励学生参与到学习强国APP的内容生产领域，通过物质激励或精神鼓励的手段，使学生将对思政理论知识的理解应用到文章撰写的过程中，并将点击量与分享量渗透到学生评价体系中，使学生在获得成就感的同时，深化对思政理论知识的认识。其次，充分利用传统平台的权威性，大力普及学习强国软件。撰写针对思政理论知识的文章可能对部分文笔不佳、知识薄弱的学生存在难度。因此，高校教师可通过传授相关剪辑技术，使学生逐渐掌握编辑并分享传统媒体中的时政资讯的能力，以此使学生及时获取最新的思政教育知识，提升学生参与基于学习强国的教学活动的意识。

(四)完善高校思政评价机制

传统的思政评价体系主要以期中考试、期末考试、平时测验的形式检验学生对思政理论知识的掌握程度，然而对学生的思想动态及行为方式的把握却极为有限。因此，思政教师应结合学习强国APP教学体系，制定出符合学生发展规律的教学评价机制。首先，理论评价，教师根据学生在学习强国APP中撰写的文章及分享的视频，评价学生对思政理论知识的掌握程度，并给予正确的教学评价。其次，在心理动态层面，思政教师可利用大数据技术检索高校学生在各大社区及论坛发布的言论，评价学生的思想层次及价值观取向。也可根据学生在学习强国APP中所发布文章的观点对其进行评价。此外，在网络思政教育层面，为有效提升学生对思政学习的关注度，学习强国软件应构建相应的成长体系，以此对学生登录软件的情况进行评价。譬如，阅读时间、评论数量、分享数量等。也可采取点赞机制，对学生的评论内容进行细致的评价。在网络评价过程中，相关部门应委派专业编辑对平台内的文章进行审核，不仅要审核内容与形式，更要在理论层面对学生的文章及视频进行评价。

结束语

学习强国APP是网络思政教育在媒介融合背景下发展的产物，是融合传统媒体与新媒体、自媒体优势的网络应用平台。在发展高校思政教育的过程中，教师应以学习强国软件为基础，解构并重组当前的教学体系，制定出贴近学生生活、符合社会发展规律、提升高校思政教学质量与效率的教学方法，进而在引导学生深化对学习强国APP理解的基础上，培养学生的思政素养，丰富学生的思政理论知识，从而为我国高校思政教学工作开辟出全新的发展方向。