关于初中物理实验教学的几点思考

袁永祥

【摘要】随着新课程教育改革的不断推进，初中物理实验教学越来越受到从教者的重视。特别是物理学科又是一门以实验为基础的学科。因此，培养学生们在基于核心素养能力下的实践能力，有利于加强学生们对物理知识的掌握，以及对物理实验结论的再认识。就物理实验教学的长远发展来看，在具体的教学设计中，还存在一些教学问题。那么，本篇文章结合新课程教育改革的新要求，在分析实验教学现状的同时重点探究教学策略。

【关键词】初中;物理;实验教学;思考

前言

在传统的教学模式下，物理实验教学一直没有引起教师的注意。在课堂上，教师仅仅讲解实验的结论，并没有尝试让学生们动手亲自进行实验，导致学生们对实验结论的理解一知半解，同时这种传统的教学模式，不利于培养学生们的质疑精神，创新精神和问题意识。甚至一度导致初中物理课堂死板的教学状态和学生们麻木的学习状态，不利于构建高效的物理教学课堂。初中物理是学生们接触该学科的基础阶段，良好的教学效果能够激发学生们对物理学科的学习兴趣，在一定程度上可以提升学生们对课堂教学活动的参与感，为学生们以后的物理学习打下基础。因此，笔者结合新课程教育改革的具体要求，在深度分析物理课堂实验教学的现状基础上，规避问题探索课堂的教学策略。

一、初中物理教学中实验教学的主要内容

对初中物理教学中所涉及的探究性实验内容进行详细地分析，根据教材内容及课程标准的要求对学生的探究性实验从以下两方面进行汇总：

（1）实验基本操作：初中物理探究性实验是物理学科核心素养在初中物理教学课堂中落实的基础体现，对于“科学探究”素养的培养有着举足轻重的作用。实验基本操作是完成探究实验的前提和必要条件，也为科学探究的顺利进行做重要铺垫。初中课程标准要求学生必须掌握的使用方法、会读数的仪器有：刻度尺、秒表、温度计、酒精灯、量筒、量杯、烧杯、天平、测力计、液体压强计、气压计、连通器、杠杆、滑轮、滑轮组、斜面、试管、电阻、开关、导线、小灯泡（一些用电器）、电阻、验电器、电流表、电压表、变阻器、小磁针、磁体、电磁繼电器等;其中要求初中学生必须熟练掌握的实验方法有：控制变量法、转换法、等效替代法、模型法等。

（2）具体的探究性实验的名称：课程标准附录中明确提出学生必做的探究实验包含10个：探究光的反射规律、探究平面镜成像时像与物的关系、探究凸透镜成像的规律、探究浮力大小与哪些因素有关、探究杠杆的平衡条件、探究水沸腾时温度变化的特点、探究导体电压、电流与电阻的关系、探究通电螺线管外部磁场的方向、探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件;除课程标准明确提出外，在教材中出现并能进行科学实验探究的内容有14个：探究重力的大小跟质量的关系、探究二力平衡的条件、探究影响滑动摩擦力大小的因素、探究影响压力作用效果的因素、探究浮力的大小跟排开液体所受重力关系、探究物体的动能跟哪些因素有关、探究固体熔化时温度的变化规律、探究光折射时的特点、探究同种物质质量与体积的关系、探究串联电路中各处电流的关系、探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系、探究串联电路中用电器两端电压与电源两端电压关系、探究并联电路各支路用电器两端电压与电源两端电压关系、探究影响导体电阻大小的因素。

二、初中物理实验教学思考

针对以上初中物理实验教学的现状，同时结合笔者在长期的教学实践中的总结，探索出以下课堂教学策略。笔者在物理实验教学中，结合新课程教育改革的大背景下，在重视知识与内容、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上，为实现培养学生们核心素养能力的教学目标，对物理实验教学的课堂教学策略进行以下探索：

1.转变教学观念，改进教学方法

教师在进行实验教学的过程中，应当积极地转变传统教学观念，探索新颖的教学模式。在严格落实新课程教育改革对科学实验严谨性的要求。笔者结合现代教育理念，将多媒体教学设备引入到初中物理实验教学中，激发学生们对物理实验的兴趣，提高学生们的课堂参与感，提高了实验教学的质量。在教学中，笔者通过多媒体将整个实验过程通过直观的方式呈现在学生们眼前。既规范了实验的操作性，同时也保障了实验的安全性。

例如：以粤沪版初中八年级物理教材为例。笔者在讲解阿基米德原理这节课时，通过多媒体教学设备进行浮力的大小与哪些因素有关的探究实验。通过动态地展示整个实验的过程，加深学生们对实验结论的理解，从而为学习阿基米德这一重要的原理奠定基础。

2.联系生活实际进行教学，为学生们提供更多的实践机会。初中阶段是学生们物理学习的基础阶段，其教学内容的难度一般，也是学生们可以接受的范围。同时，很多物理实验现象源自生活。因此，笔者在教学的过程中，重视对学生们进行生活化的教学，鼓励学生们从生活中体会物理实验的乐趣，加深学生们对实验现象与实验结论的认识。特别是在课堂实验教学中，重视培养学生们的创新精神，鼓励学生们将物理实验课堂中运用于生活中，解释一些生活中的有趣现象，从而培养学生们的实践能力。

例如：在讲解光的反射和折射现象时，教师在实验室带领学生们做光的反射和折射实验时，学生们在生活中会发现在阳光下喷水实验会出现彩虹的现象，也同样与光的反射和折射有关。这样的实验教学过程不仅完成了生活化的教学目标，在一定程度上培养了学生们的创新精神与实践能力，凸显了实验教学的价值。

三、结语

综上所述，基于新课程教育改革的背景下，为实现培养学生们核心素养能力的教学目标。逐步分析了当前物理实验教学的内容，浅析实验教学的策略。教师转变教学观念，更新教学方法，并培养学生们养成良好的学习习惯，才能实现初中物理实验教学的最终教学目标。

参考文献：

[1]贺夫华.初中物理实验教学中存在的问题与对策探析[J].中学课程辅导（教师教育），2021（12）：93-94.

[2]王小宝.浅谈初中物理实验教学中的问题与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）：25.