在汉字的深度解析中预防与纠正错别字

杨谏媚

【摘要】本文研究在汉字的深度解析中预防与纠正错别字。分析了学生写错别字的原因，及错别字的几种常见类型;从解析字形、解析字义等角度，列举预防学生写错别字的方法;从改正法、组词造句法、比较法、改错法、筛选法等角度，列举纠正错别字的方法。

【关键词】汉字;深度解析;预防;纠正;错别字。

引言：

小学生语文基础、学习能力都相对有限，在作业、考试中写出错别字的概率很高。小学语文教师须加强对学生常写的错别字的分析、归纳，找到学生汉字学习中存在的薄弱点，在语文课堂中深度解析汉字，培养学生辨析不同汉字、正确书写汉字的能力。期望本文能够为广大语文教学工作者带来一定的参考作用。

一、以深度解析，归类错别字

小学语文课堂中，教师可通过深度解析汉字，分析学生写错别字的原因，对不同类型的错别字予以归类。

首先，小学生写字出错率高，是由汉字本身的特点以及小学生的年龄特点所共同导致的：相较于外国文字，中国汉字的读音、笔画都很复杂，年龄尚小、语言基础薄弱的小学生难免会对汉字产生难学、难写的印象。此外，小学生理解抽象词义的能力也相对有限，这也会导致许多学生，对部分汉字的偏旁部首、笔画等，总是记不太请，对同音字、形近字、同义字等，更是缺乏分辨能力，导致学生常写字出错。

其次，教师在课堂中，指导学生学习汉字的方法不恰当，也会造成学生对汉字写法的掌握不牢固，常写错别字[1]。依据小学生的学习情况、学习习惯，笔者认为，以启发式的教学手段，调动学生的学习思维，引导学生从分析汉字规律的角度，学习汉字、记忆汉字，在特定的语言环境中，练习对汉字的应用，具有不错的教学效果;此外，教师还应不时带领学生比对、分析相似的汉字，及时纠正学生的错别字，提升学生写字的正确率。

最后，分析小学生在作业与考试中常出现的错别字，笔者认为可将其分为如下几个类型：

（一）笔画增减，如“今→令”、“目→日”。

（二）偏旁部首更换，如“塘→溏”。

（三）结构改变，如“勐→猛”。

（四）替换法

（1）替换为形相似但音、义不同的字，如“贫穷→贪穷”。

（2）替换为音、形相似但义不同的字，如“幸福→辛福”。

（3）替换为读音相同但形、义不同的字，如“刻苦→克苦”

总之，通过解析学生写出的错别字的类型，教师可更为“有的放矢”地制定对学生写错别字的预防、纠正计划，达到教学效果。

二、以深度解析，预防错别字

在小学语文课堂中，对学生错别字的预防，需要教师在平时加强对学生的基础知识讲解，让学生能够明确认识到不同音、形、义汉字之间的区别与联系，进而准确书写汉字。下列举几种预防方法：

（一）解析字形

（1）有的音同但形、义不同的汉字，形声字是相同的，此时教师应引导学生分析不同偏旁部首的意义，让学生准确辨别汉字。如“狐”、“弧”这两个字，教师可引导学生分析反犬旁与弓字旁分别代表什么含义：狐狸属于兽类，因此是反犬旁;弓字就像松开的圆弧，圆弧是圆周的一段。

（2）对于一些形似但不是形声字的汉字，教师应结合其特点，引导学生仔细比较其区别。如“戊”、“戌”、“戍”、“戎”四个字。戊为小斧，中心为空，戌为大斧，中间为横，戍为会意字，一人守驻某地，中间是点，戎作军队、军事讲，中间为横、撇。

（3）对于一些形相似、偏旁相似但不同的字，教师应着重讲解，避免学生混淆。如“锰”、“錳”二字。

（4）对于一些同声符的形声字，学生也很容易混淆，此时教师可引导学生从声符的角度区分汉字。如“氏”、“氐”。

（二）解析字义

（1）对于部分汉字，教师可为学生讲述该汉字的引申义，让学生更好地记忆、区分汉字。如在“提纲”这个词中，“纲”指的是渔网的总绳，即事物的主要内容。

（2）教师也可为学生讲解汉字的出处，特别是与之有关的寓言故事，帮助学生更好地记忆汉字。如为虎作伥的“伥”字，许多学生会写成“账”、“胀”等字，讲述寓言故事有利于加深学生对汉字的正确印象。

三、以深度解析，纠正错别字

纠正学生已经产生的错别字，是教师在小学语文教学中，应当重点做好的一项工作，能够加深学生对正确汉字的印象，避免其再次犯错。下列举几种纠正方法：

（一）改正法：是最为直接的纠正错别字的方法，如重复抄写正确的字等。

（二）组词造句法：教师引导学生为汉字赋予相应的词语、句子情境，分析错别字产生的原因，及对该汉字正确的书写方法。此种组词造句法，相较于常规改错方法，更容易激发学生的学习兴趣，避免学生因重复抄写产生厌烦心理，也有利于增强学生对汉字的正确记忆[2]。

（三）比较法：教师在多媒体屏幕或黑板上，同时展现学生写的错别字和正确的字，引导学生对其展开辨析，分析写错字的原因，进而形成对汉字的正确认知。应用此种方法纠正学生的错别字，最为突出的优势就是能够为学生带来更为深刻的印象，有利于帮助学生巩固旧知，习得正确书写汉字的方法。

（四）改错法：教师结合学生在平日里易写错的汉字，编制改错题，让学生自主辨析、纠正汉字。此种方式为小学生所喜闻乐见，有利于培育学生的自主纠错能力。

（五）筛选法：编制完形填空题，将几个有相似特征的汉字放在一起，让学生选字填空。在使用这一纠错方法时，教师应做好对学生的习题讲解，达到最为良好的教学效果。

（六）综合法：教师可隔一段时间，将学生近期纠正的错别字归纳在一起，从音、形、义等角度，引导学生再次巩固知识，让学生的汉字学习更为融会贯通。

结语

综上所述，小学语文教學中，教师可通过深度解析汉字，帮助学生预防与纠正错别字，增强学生对汉字的正确记忆，提升学生正确书写汉字的能力，夯实学生的语文基础，为学生后续的语文学习打下扎实的铺垫。

参考文献

[1]王秀芸. 新课程背景下小学语文识字写字教学方法研究[C]//教育理论研究（第九辑）.[出版者不详]，2019：214.

[2]杨匣. 小学生语文识写字学习过程中的问题及对策研究[D].河北师范大学，2019.