小学低年级语文读写训练浅议

王育晴

摘要：小学语文的主要主题之一是发展学生的读写能力。如果教师想将文章内容导出到该章并用惊人的措辞写作，则需要打好语言基础。从小就适合阅读和写作，教师必须从低年级学生开始有意识地加强这一点。

关键词：小学语文;读写训练;策略

识字是陪伴一个人的一种能力。这是每个教学阶段教师的主要教学任务之一，因为这个较低的年龄段是发展语言和思维的最佳时间。可以说，在这个年龄段的经文教学中获得的阅读成绩对未来学生的识字能力有重大影响。不幸的是，许多年轻的语文教师认为扫盲教学比扫盲教学更为重要。

一、读写教学中低年级的现状

目前，小学语文读写教学的现状还不容乐观。尽管阅读和写作教学是基础语文教学不可或缺的一部分，但一些教师在这方面仍然存在许多问题，主要体现在以下方面：第一，教师的教学观念落后。一些语文教师通过阅读和写作在小学低年级教授阅读和写作。教师认为这是两种不同的教学类别，实际上，这个想法是错误的。它可以发展学生的写作技巧在阅读过程中，可以通过写作来发展学生的阅读技巧。此外，一些教师通过阅读和编写教科书内容进行教学，但学生对知识的缺乏使学生容易感到无聊和厌倦的新观念。第二，教师的教学方法落后。许多小学和低年级的语文教师只讲填鸭式的阅读和写作方法，并用粉笔和黑板代替多媒体技术和互联网技术进行教学。它不会有广泛的教学方法，也不利于学生的学习兴趣，更不用说提高阅读和写作教学的水平了。第三，将教师视为教学的主要课题。由于应试教育体系的影响，一些教师根本没有考虑到学生在阅读和写作教学中的主导地位，而且学生长期以来对知识的被动接受，这显然没有提高学生的学习效率。总的来说，目前我国小学低年级的语文教学并不理想，因此仍然需要教育部门和有关教育工作者进行深入的研究和分析。

二、充分利用插图来增强学生的记忆力

看图片说话是发展学生口头表达的一种关键方法。小学低年级的教科书包含许多图片和文字，有助于培养学生的口语和创造性思维，教师应充分利用插图教学生说话。小学低年级学生经常看图片，说出他们看到的内容。图片杂乱无章，学生不知道从哪里开始。因此，教师应该引导学生，使学生逐渐理解要说的是什么，什么才是要说的。

例如，在第一卷“兔子移动南瓜”的三个插图教学中，学生可以根据教师讲授的方法说：“图1：这是秋天，一只小白兔在地上收集南瓜，但是南瓜太大了。一只白兔子无法搬动;图二：小白兔正在发愁时，突然看到一只熊猫骑着车过来，轮子不断滚动，它们是圆的，会转动，南瓜也圆的。那就对了！有一种方法;图片三：一只小白兔站在南瓜上，用力推动南瓜，南瓜转动，因此高兴地将南瓜推回了家。可以以一种不仅激发学生的勇气，而且可以提高学生的思维能力的方式来重新教育多名学生。

三、在精读的基础上进行创意写作训练

一些低年级的学生具有很强的阅读能力和广泛的知识，但是学生缺乏写作能力。因此，在小学语文教师的教学过程中，不仅要让学生集中学习，而且要提高学生的写作能力。只有及时练习，学生才能真正巩固所学知识，提高学生的识字学习技能，培养学生良好的识字意识。一些小学低年级语文教师认为，学生思维的这些特征不利于学生学习。事实并非如此，如果教师可以充分利用学生的思维能力，它将有助于提高学生的写作能力。因此，小学低年级语文教师应注意不同学生思维方式的发展，并选择与学生生活相关或与学生兴趣相近的写作主题，以激发学生的写作兴趣。并利用学生的写作思路。例如，动物的描述经常在基础教科书中找到。由于小学生非常好奇并且喜欢动物，因此教师可以了解学生的心理特征，并从阅读课本中的动物开始，用动物来形容其他动物。

四、进行模仿和表达训练，以提高写作基础

小学生的早期阶段是模仿能力很强的阶段。教师利用学生的这种天性来发展学生的表达能力，例如，句子写作和单词写作。这样的教学可以巩固学生所学的单词和句子，增强学生的语言表达能力，同时为学生的创新思维奠定基础。例如，“秋天的图片”，教师要求学生在阅读和写作相结合时大声朗读一些句子：“高粱举起了火把。”“苹果是红色的脸颊”然后教师问，“班上的学生，这两个句子用了什么好词？”最后，学生们用“提高”和“表演”来回应。教师接着说这两个句子不仅对这两个单词有用，而且还有一个隐喻和拟人化的文字。这时，教师播放牵牛花、鸢尾花、茄子、葡萄等圖片使学生能够观察、模仿和写基于上面学到的句子，从而使学生发展想象力并写和说很多句子，例如，“ 喇叭花、紫色的蝴蝶、葡萄、葡萄藤上挂着紫色的珍珠”和一系列优美的句子。这增强了学生的写作和说话能力，同时激发了学生的创造力。

结束语：

综上，在小学低年级语文中，如果要快速提高小学生的阅读和写作能力，教师应通过阅读图片和写单词并了解阅读的学习效果来积极开展良好的学习活动。写作并丰富学生的想象力。激发学生对语文写作兴趣的能力和创造力，同时表现出良好的词汇量。为此，教师应高度重视阅读图片和文字，营造良好的阅读图片和文字环境，让小学生积极参与教学，提高阅读和写作技能。

参考文献：

[1]张源.人教版小学语文低段看图说话写话研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]龙君.新课标下小学低年级看图写话教学方法初探[D].湖南师范大学，2013.