对一类教育格言的反思

巢洪政

【关键词】教育格言;知识技能;能力素养

【中图分类号】G423.07

【文献标志码】B

【文章编号】1005-6009（2020）82-0079-02

在一些教育论文中，许多教师都喜欢运用名人关于教育的经典论述作为格言来论证自己的观点。其中，伟大的科学家爱因斯坦在美国高等教育300周年纪念会上所作的《论教育》演讲中有一句话：如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。就是大家经常喜欢运用的教育格言之一，而且，有些专家还对此格言进行了一些解释和说明：“忘掉的”是具体的内容、知识等，而“留下来的”是核心素养或能力、品格。人们使用这句教育格言想说明的道理是：在教育中，让学生掌握一定的“知识技能”不是最重要的，重要的是培养学生的“能力和品格”。

類似的教育格言还有“授人以鱼，不如授人以渔”。这句教育格言的意思是说送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法。这样的意思引申到教育上来，就是说要想帮助他人解决难题，还不如传授给他解决难题的方法。这里所谓的“鱼”是指知识、技能;所谓的“渔”是指方法、能力、素养等。在日常教育工作中，这句教育格言表达的含义往往被大家理解为：教给学生知识、技能，不如教给学生方法，培养学生的能力、素养。

应该说，这样的教育格言揭示的道理在十多年前还是比较新颖别致，让人有些启发的。但是，在教育心理学理论快速发展的今天，这样的教育格言明显已经显得牵强附会了。所谓“能力”，无非就是指“智慧”或者“智力”。科学心理学的最新研究表面：近十年来，当今世界心理学界对能力与创造的研究已经进入了新的时期，西方教育心理学界对能力结构的认识也在进行新的调整，对能力、创造的定性有了新的认识。当我国流行的某些智育理论否定知识的重要性，强调所谓智力和能力的重要性时，安德森等编著的《学习、教学和评估的分类学》（布卢姆教育目标分类学修订版）中只提知识的类型与掌握水平，不提能力发展，这是发人深省的。因为，广义的知识是指学习者可以学到的一切东西，包括事实、概念、程序、策略和信念等，其含义与“素养”的概念相当，即在不考虑体力因素的情况下，能力的本质是对知识的掌握。

当今西方心理学界已经把能力、创造和创新统一于“问题解决”或“完成任务”的范畴内。所谓能力，就是人根据习得的知识技能，在态度的支配下，通过调动自身的体力去解决问题或完成任务。解决的问题越复杂，完成任务的难度越大，那么创造性就越大，设计的产品新颖程度越大，创造性就越大。由此看来，所谓的“智力”“能力”或者“智慧”，已是显得有些多余的概念了。显然，当今教育心理学界对“能力”或“智慧”问题的认识已经更加深入，更加逼近概念的科学本质，已经将“能力”与“知识技能”的关系阐述得更加明了。这样的结论，也就符合了长期以来大家所公认的社会生活常识：“无知即无能”“不积跬步，无以至千里”“创造力的条件是站在前人的肩膀上用自己的头脑思考”。在这里，所谓“站在前人的肩膀上”，就是指我们要想在某一领域有一些创新的话，首先必须做到掌握该领域的绝大部分知识技能。因此，知识与能力在本质上是能够融为一体的。培养智慧、能力和科学创新必须依靠大量知识的长期积累。所以，知识、技能是学生形成创造力的必要基础;创新、创造和能力都是在掌握丰富知识、具备熟练技能基础上，厚积薄发后产生的必然结果。至于说“品格”，仍然需要以知识为基础，所谓“知之深则爱之切”。

当然，从经典的教育心理学理论方面论述一下相关的理由，也是可以的。心理学家加涅的累积学习原理，就强调了知识技能的学习对能力形成的奠基作用。他通过描述八个学习层次来研究学习者理智技能的累积方式，这八个学习层次分别是信号学习、刺激反应学习、动作链索学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决或高级规则学习。后四类学习是学校教育的主要内容，加涅的累积学习原理还指出人类的学习是由低级到高级累积性的，较复杂、较高级的学习是建立在基础性学习基础上的，每一类学习都是以前面类型的学习为基础的。从这里我们就可以看出基础性的知识技能学习对学生形成“高级规则或问题解决（即创造）”的重要性。

如此看来，这类在我国教育界广泛流传的格言，表面上显得新颖前卫，实质上存在宣扬“轻视知识的教育思潮”的嫌疑。笃信如此教育格言的人，他们仅看到了教育现实中的表面现象。知识（狭义的）技能的特点之一是容易遗忘，因为容易遗忘就觉得知识技能作用不太大，这种认识显然是肤浅的。学生正是在知识、技能的学习和长期积累过程中，逐步培养了能力。

当今我国教育界关注的热点是“核心素养”，核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，也是以知识、技能为基础的。中小学生的主要任务就是学习前人创造和积累的知识，为今后的创造打下坚实的基础。打一个不太恰当的比方，学习知识技能犹如“吃饭”，培养能力犹如“长身体”。我们当然是在长年累月地吃饭中长大了身体，但如果要让我们在不吃饭的情况下长大成人，如何可能？因此，如果我们一味地否定知识技能的作用谈能力培养，无非是在宣扬“知识无用”

“读书无用”的旧论，就是想要让我们的教育建造空中楼阁。这对人才培养和社会的进步发展都不能起到良好的作用。

总之，知识、技能是学生形成创造力的必要基础，创新创造、能力素养都是学生在掌握丰富知识、具备熟练技能基础上厚积薄发而产生的必然结果。在新时代的教育工作中，我们应该站在更高的平台上审视教育问题，更加理性地理解和使用教育格言，力戒宣扬“轻视知识的教育思潮”，才能促进我国的教育事业健康发展。

（作者系江苏省江阴市英桥国际学校教师）