积极教学法对金融学教学的反思及启示——以世行甘肃职教发展项目为例

何舒婷 甘肃财贸职业学院

一、世界银行贷款甘肃职业教育发展项目简介

世界银行贷款甘肃职业教育发展项目，是由剑桥教育负责执行并指导的，意在推动甘肃职教项目更快实现其发展目标，即提升项目学校的教育质量与针对性，促进校企合作。项目在甘肃重点支持三所院校：（1）甘肃机电；（2）甘肃能化；（3）甘肃财贸。

该项目主要由三个项目活动构成，每一个项目预计在6 个月内完成，包括：

（1）教法改革：开展积极教学法的能力本位教师培训；

（2）课程改革：总共建设八门课程，期间为课改小组提供技术支持；

（3）教学标准改革：面向督导进行培训并开发一个课堂教学标准与教师评价手册。

二、“积极教学法”起源及发展

“积极教学法“（Active Learning），与传统的“老师讲，学生听”被动式教学有很大的区别。积极教学法鼓励学生成为主动学习者，并且通过建立有效的学习环境，使用学生为本的学习目标，促进学生构建知识、技能与态度综合领域的发展。教师在教学中起到引导与支持的作用，而学生作为学习的主体，需要将所学加以运用，在思维导图等的辅助工具下，形成主动由已知自我探索未知的学习习惯。

三、现阶段甘肃高职教育金融专业教学现状反思

目前，金融专业在甘肃职业高校发展时间较短，校企联合资源短缺，师资力量较为薄弱的限制下，课程设置仍然以传统理论知识为主。这也使得尽管积极教学法的理论已经被大多数教师所知晓，但能进行透彻理解，并且加以运用的仍是少数。金融专业在上课的时候仍然采用传统讲授法。一是教学理念仍未改变，大多数老师在培训开始初期认为学生自律能力较差，如果一味采用学生自主学习，那么课堂睡觉、用手机、发呆不参与学习活动的概率也将大大增加。二是初期基础设施仍然较陈旧。金融行业在科技的发展下日新月异，部分设备无法跟上现阶段教学要求，教师因此也不能使用积极教学法引导学生更好的理解金融专业的实际操作。三是对于教学考核的标准比较滞后。现有的课堂教学考核系统，还未能够将学生以中心，以能力本位为宗旨。所以，一场能够调动学生参与性与学习积极性，让教师改变教育理念，让整体学校教学提高质量的积极教学法改革就成为势在必行。

四、积极教学法对金融教学的启示

通过英国的积极教学法学习，使笔者认识到，传统的“灌输式”教学课堂，仍有25%的学生在课堂中无法真正参与与享受学习的气氛，而随着时代发展，被动填鸭式学习培养出的理论人才，无法更好适应以应用能力为主的人才需求现状。如果要让学生结合所学知识主动探索完成更多实践性操作具有终生学习的积极态度，那么教师作为引导与辅助，就要充分调动学生的主观能动性，采用积极教学法的理念来备课与上课。

我国伟大的教育家孔子有句名言“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”根据剑桥教育对各类学习活动在学生大脑中的平均记忆留存百分比调查，我们发现当学生采用主动的学习法，例如教其他人、练习做某事与讨论等时，所学知识才能最大限度在学生的脑中形成神经元连接被更好的吸收留存。正因此，在培训后的金融教学中，笔者将结合金融学内容更多的使用这三种主动教学方式。

正式讲课前，为学生创造良好的学习环境是积极教学法中不可缺少的环节。所谓创造良好的学习环境，就是根据课堂的教学内容，为学生创造一个相对独立不受外界干扰的教室。

上课前除准备良好的学习环境外，教师为保证课堂发挥以学生为主体的核心思想，还应该在教案的准备中明确学生的学习目标。积极教学法的学习目标重点关注学生。目标主要包括一个主动的可测量动词，一个或几个具体的学习任务内容和与完成学习任务相关的重要条件。学生在明确了课堂学习目标之后，也可以用来测量自己的阶段性学习成果，并与同伴进行交流互相学习补充。

正式开始授课时，对于学生提问，应该采用多开放，少封闭的问题结合进行。并运用导向性提问精巧设计，将所学知识连贯成一个个问题，最终引导学生通过回答完成知识点的探究学习。以《公司金融》时间价值的学习为例，在课堂中，抛出开放性问题“今天的一块钱是否与明天的一块钱是一样的？”引发学生思考，给予学生充足的独立思考时间之后，再通过小组讨论丰富答案。然后使用导向性提问点名，由“年利率的计算”推导至“天利率的计算”。在激发学生课堂参与度时，可以采用小组海报、话筒传递回答等形式，加深学生对于知识点的理解记忆。

授课结束后，可以运用思维导图等方式让学生将所学变成自己的思维逻辑线，即使是合上课本，学生也可以用自己的语言表述已经学过的知识。并且，也可以运用阶段性课堂测评表，让学生自测所学成果，查漏补缺，进一步激发学生的学习主动性，养成课前复习课后预习的好习惯。

总之，积极教学法的推广在甘肃职教仍然有漫长的路程要走，且因为甘肃职教金融发展的地域性特点，也会遇到各种阻力与困难。但通过学习与实践积极教学法，每个教师的教学水平与能力，学校的整体教学质量，教学评价标准等，都有了较大的提升。因此，今后在笔者的教学中，也将不断探索使用积极教学法，让学生成为课堂的主体，引导学生独立思考，培养学生成为新时代社会所需要的实践应用型人才。