微视频在动物行为学教学中的应用

王 希，朱 勇

（1.安徽大学 资源与环境工程学院，安徽 合肥 230601；2.安徽省黄山生物多样性与短尾猴行为生态学国际联合研究中心，安徽 合肥 230601;3.合肥师范学院 生命科学学院，安徽 合肥 230601）

动物行为学早期被认为是生物学的一个分支学科，随着生态学一级学科的建立，它逐渐成为生态学的专业课程。动物行为学发展至今已有几十年时间，欧洲3位科学家在1973年共同获得了诺贝尔生理学或医学奖[1]，这不仅是该学科发展的里程碑，同时也使人们认识到研究动物行为学的重要性。几十年来，动物行为学以行为学原理为基础，结合动物学、生态学、生物学等学科的内涵和方法，引入市场理论，逐渐发展成一门融会贯通的交叉学科[2]。

在新时代背景下，动物行为学教师仅仅使用传统教学手段难以很好地激发大学生对于该课程的学习兴趣。与此同时，社交软件（如微信、QQ）和网络直播平台日趋发展，微视频课程作为自媒体技术高度发达的产物，理应成为数字化学习的重要支持，以满足知识获取者自主学习、交互学习、便捷学习的需求[3]。微视频是指个人通过视频终端摄制、上传到网络进行播放、分享的30 秒至20 分钟不等的动态声音影像[4]。微视频包括多种表现类型，例如网络公开课、微型纪录片、短评、短视频等。本文对动物行为学课程教学和微视频的有益结合进行探讨和研究。

1 微视频与动物行为学结合的必要性

动物行为学课程的最大特点是从自然科学和社会科学等多角度介绍野生或笼养动物的行为特点、发生过程和适应机制，直观材料丰富，更需要教学的互动性和生动性[5]，微视频正好符合动物行为学教学的需要，通过制作、播放微视频，如实还原自然界中上演的一幕幕令人印象深刻的动物行为，如求偶行为、导航行为、集群行为、打斗行为等，这样的情景再现可使学生深切了解动物行为的重要环节，加深学生对不同动物行为类型的理解，又能启发学生去思考各种行为类型所具有的生态学适应性。

2 微视频在动物行为学教学中运用的可操作性

2.1 加强微视频的趣味性功能

动物行为学课程虽然包含许多案例，但依然具有较强的理论性，教学内容十分复杂，生态学专业学生在理解上存在一定疑难，教师可以利用微视频技术，充分发挥该技术的形象性、直观性与趣味性等特点，将微课程在教育领域的优势激发出来，努力提高动物行为学的教学质量。例如，微视频可以帮助学生直观形象地学习动物的导航行为，通过剪辑微视频将人类的导航手段（GPS）与鸟类的领航媒介（磁场）进行比较，让学生探讨动物导航行为的原理和机制。通过充分发挥微视频的趣味性功能来解决教学问题，保证学生能够跟紧时代发展的步伐。

2.2 发挥微视频的课堂互动价值

微视频通过整合音像、视频、图片、网络等多种因素来刺激学生的视觉、听觉，可以很好地吸引学习者参与课堂活动、创造气氛活跃的课堂环境，有利于向学生充分展示动物行为学的学科魅力，吸引学生主动投身于相关理论与实验研究，实现课堂教学的互动。

例如，教师剪辑微视频展示蚂蚁的聚集行为，介绍聚集行为的内涵与形成机理。同时，学生也可拍摄微视频，记录人类社会中的集体行为，包括班级足球赛、路人闯红灯等现象，通过将人类的集体行为与动物的聚集行为进行比较，学生介绍这些现象的共同点和不同点，然后由教师揭示人类和动物社会中集体行为决策的原理。再如微视频制作者将不同类型动物社会或家庭的影像素材编辑为微课件，通过播放动物社会的发展史，将枯燥的理论知识转变为生动的多媒体演示，这些互动式教学可以促使学生主动地、积极地学习动物社会维持机制等重要专业知识。

2.3 挖掘微视频的碎片化学习优势

大学生专业课和选修课较多，还要不断地参加各种考试考证，为了降低学生的学习负担，提高动物行为学的教学效率，可以采用碎片化的学习方式辅助教学。微课程教学具有明显的碎片化特点，因此微视频非常适合教师开展碎片化教学。在教学大纲的整体框架之下，将各个知识点分门别类的填入不同的短视频，知识点的连续性和逻辑性，由于每个短视频只包括一个知识点，学习者可以对某一行为学知识点进行深入研究。这种教学手段打破了传统课堂在时间与空间上的限制，使得学生获取知识的渠道不仅局限于教室，在课外他们也能依据自己的作息和偏好，对动物行为学众多理论进行继续学习和消化，保证了学习的灵活性。

例如，教师将动物行为学的理论知识、实验操作、前沿进展等重要内容制作成微视频，将视频分享至云盘或班级群组等网络交流平台，以供学生便捷下载微视频进行学习。由于微视频的时长一般不超过10分钟，学生恰恰可以利用课余时间在随身携带的手机、平板电脑或电子书阅读器等设备上学完一个知识点，并且可以对自己不理解的地方进行反复观看，这种“化整为零”的学习方式可以引导学生合理使用分散时间，进而在有限时间内学习更多的知识[6]。

3 微视频教学模式下动物行为学教师的新角色

3.1 确保动物行为学的主体地位

微视频具有鲜活生动、真实具体、信息量大等特点，对于微视频的使用可以充分调动学生的学习兴趣。同时，微视频带来的新颖、创新需要控制得当，否则学生注意力会完全放在视频本身，而忽略了动物行为学课程所要传授的知识点。因此，要优先选择或制作与教学大纲和教学目标紧密关联、能够体现教学重难点的视频素材或视频案例。

在使用微视频作为辅助教学手段的时候，教师需要明确的是观看微视频和制作微视频并不是教学活动的主要内容，微视频的应用是为了加深学生对动物行为学知识点的了解和记忆，更好地激发学生的学习热情，它只能是辅助教学手段。因此，教师需要掌握一定程度的视频剪辑技术，将微视频中所涉及的片段剪辑下来，再进行播放，使得微视频内容与每一章所讲授内容相契合。

3.2 实现动物行为学的“课堂翻转”

由于动物行为学是生态学的一门专业选修课，与其他必修课如动物学、植物学、生态学等课程相比较而言，学生对其重视程度相对不足，若教师仅仅采用传统的PPT 课件或板书进行教学，学生就更容易出现不学、厌学的情绪。微视频作为现实世界的即时再现，除了具有“即时性”这一基本特征之外，互动性也自其形成之时便一直伴随左右。这种互动性可以通过学生向老师和同学介绍微视频里的某个行为、某个姿势、某个社会背景、甚至模仿某个动作等诸多方式来表现，从而使学生在动物行为学课堂中掌握一定主动权，体验真实的参与感。

网上关于动物行为的自然纪录片、公开课资源非常丰富，但由于拍摄这些视频制作人的出发点、视频受众对象、背景知识存在不同，网上众多资源不一定适合本专业学生。教师应该正确、合理地带领学生从繁多的视频资源中选择适合本章、本节教学内容的素材，在此基础上，保证学生独立创作和编辑微视频。例如，教师可以在教学开始之前向学生提供与动物行为学有关的经济学、人类学、政治学视频素材，让学生进行小组讨论，并由学生代表阐明观点，这样可以使传统的动物行为学课堂真正“翻转”起来。

3.3 探索动物行为学的创新教学

通过微视频进行创新教学时，绝对不能照搬网上内容，一成不变的复制、粘贴纪录片素材，而应该对现有影像、音频资料进行再创作、再提高，注入自己的观点，必要时可以自己拍摄动物行为学小短片。教师在授课过程中也不应该完全否定传统板书的作用，因为板书具有直观性，可以灵活、系统地整理出知识点。为了实现创新教学，教师在上课前应该寻找合适的微视频素材，在教学大纲的指导下，将微视频与板书相结合，做到基础知识点讲得清、重难点讲得透，兼顾学生在课堂上的发言与互动，鼓励学生多提问、多讨论，引导学生独立思考动物行为学原理，培养学生的创新、革新精神。

采用微视频技术对于增强动物行为学课程的创新性教学具有重要意义，但同时也对任课教师提出了更高的要求。教师在准备课件时既要摸透所讲的知识要点，也要及时了解、搜索不同类型自然或人文纪录片的最新动态，娴熟掌握影像、音频素材的编辑、剪切和分享播放方法，做到准确、快速地将前沿知识与课堂教学相融合。

4 结束语

动物行为学在现代社会中的作用越来越重要，为了提高课堂教学质量与效率，教师需要提高自身思想素质与教学水平，结合现代科学技术对教学模式进行创新，将微视频与课堂教学充分融合，微视频的应用可以使动物行为学教学变得十分丰富精彩。通过引入微视频，可以提高学生学习动物行为学专业知识的兴趣和热情，推动生态学学科的发展进步。