可持续发展大学理论的探索

剧华剑 河北轨道运输职业技术学院

自20世纪中期以来，全球生态环境问题日益凸显，与之相关的经济、社会、文化问题也愈加复杂。在此背景下，可持续发展大学的建设逐渐逐渐成为研究的热点，它不仅适应经济社会可持续发展的需求，而且体现了一种全新的教育生态和发展理念，因此可持续发展大学必将成为未来大学发展的重要趋势。

一、可持续发展大学的理论渊源及其内涵

“可持续发展大学”的理念，传承了“可持续发展教育”和“可持续发展”的相关内涵，是可持续发展理念在高等教育领域的进一步延伸。随着人们认识的不断深入，对可持续发展大学含义的理解也得到了进一步的深化。

（一）可持续发展

可持续发展除了涉及资源循环利用和环境保护等相关领域，还涉及经济和社会等领域。随着对可持续发展理念认识的深入，人们认识到，可持续发展理念“包括了新的自然观、价值观、思维方式，以及持续性、整体性、公平性、协调性等原则”，而其核心是以人为本。

（二）可持续发展教育

可持续发展教育是由环境教育发展而来的，在面临全球生态环境恶化的情况下，其内涵得到进一步扩展，即通过发展教育来促进社会、经济和环境的可持续发展。由于人类的生存和发展已经逐渐受到了全球环境恶化的影响，人们寄希望于教育来解决环境等问题并促进教育的快速发展。然而，世界环境不断恶化，人们认识到，教育的内容应进一步拓展，不应局限于环境教育的内涵，而应向可持续发展教育靠拢。1988年，“可持续发展教育”的倡议由联合国教科文组织提出。1993年，可持续发展委员会在联合国设立。1996年4月，在联合国召开的可持续发展委员会的会议上提出了可持续发展教育的目标，因此，可持续发展教育的理念正式确立。

（三）可持续发展大学

可持续发展大学不仅是指校园环境的可持续发展，更意味着人的可持续发展。当前比较多的提法是“绿色大学”，“绿色”二字原意为环境或生态保护，后来绿色大学的内涵又从技术层面逐渐扩展拓延到人文层面。因此，绿色大学绝不仅仅指的是“绿化大学”在大学里，人的可持续发展，主要是指老师和学生的可持续发展，从广义层面看，则包括校园的所有成员——学生、教师、职工、管理者的可持续发展。

二、国内可持续发展大学的现状

国内在可持续发展大学的研究与实践方面，取得了一定成效。在理论研究上，大致可分为三类：一是对可持续发展、可持续发展大学的含义、本质、原则、思想演变、核心价值等进行探讨；二是对开展可持续教育、大学为可持续发展服务、如何使可持续发展成为高校新的发展模式等进行探讨；三是对可持续发展大学的创建与评价、发展与演进、意义与目标、指标量化系统等进行研究。

国内许多学者已经着手对“可持续发展大学”的相关理论进行研究，在兴起的“绿色大学”建设中，一些高校也取得了一定成效。国内可持续发展大学的建设，总体而言，目前还处于起步阶段，更多的还是停留在绿色环保层面，缺乏实践层面的深入推进。

三、对推行可持续发展大学的思考

（一）制定富有特色的可持续发展目标

建设可持续发展大学，不仅需要明确可持续发展的基本指导原则，还要制定可持续发展的特色目标，还应明确大学在社会可持续发展中应承担的责任，这是建设可持续大学的重要内涵和要求。

建设可持续发展大学需要以学校自身的实际为出发点，制定出富有学校特色、指导原则清晰、目标明确的可持续发展计划，这样才能使可持续发展大学的建设富有成效，才能以实际行动推进高等教育和整个社会经济的可持续发展。

（二）争取外界支持，建立伙伴关系

可持续发展大学的建设和推广过程中，要系统的统筹考虑，高校不仅要关注自身的可持续发展，还要考虑到对周围的社会环境所产生的影响，承担起相应的社会责任，这不是高校凭借一己之力就可以做到的，因此，在这一过程中，国内外知名高校都积极争取外界支持，积极与政府、企业、社区以及环境保护组织等建立伙伴关系。如清华大学不仅得到了国家环保局的批复和认可，还获得了国家教育部和世界自然基金会等机构的资助。

当然，并不是所有学校都有这些名校所拥有的品牌优势，所以在争取外界支持时，各所高校应各显其能，充分发掘自身优势和特色，积极争取尽可能多的支持与合作。

（三）制定可行的实施方案，建立量化指标评估体系

国内外知名大学为了实现可持续发展的目标和规划，都制定了切实可行的实施战略和行动计划，并注重开发一套科学、精确的量化指标评价体系。如乔治·华盛顿大学在制定的计划框架的基础上，确定了一些重点领域，每个重点领域还有具体的执行计划。在环境机构的监督下。每年对计划进行回顾，分析和评估，接受分委员会的意见，如果有必要还要进行修改。该校还建立起一套精确的量化指标评估体系，对可持续发展计划的进程不断进行有效的评估。

制定可行的实施方案，并采用科学合理的量化评估指标体系进行有效的评估，只有这样，可持续发展大学建设才能得到切实推行和不断深化。