探究初中语文课堂教学中情感教育的实施

王华 宁夏中宁县大战场初级中学

为促进情感教育在初中语文教学课堂中的有效渗透，使学生在掌握理论知识的同时，实现对学生的情感教育，教师要坚持“以学生为本”的教学原则，尊重不同学生之间的个体差异，结合学生的心理特点及学习特点选择有效的教学方法及手段，使初中语文教学水平得到有效提高。

一、研读文本，切入情感

纵观部编版初中语文教材的选文，从体裁上看，除了数量不多的几篇应用文外，其他基本都是古今中外的名篇，篇篇都具有文质兼美的特性。在这些文章中，或写景、或抒情、或记事、或议论，编者在编写之时都是紧密围绕社会主义核心价值观，本着“立德树人”的教育理念而编入教材的。就人文主题而言，教材从七年级的亲情、友情以及自然之情的教学主题，逐渐上升并过渡到九年级对革命传统教育、优秀文化传统、国家主权意识、海洋意识等主题的知识渗透，使学生由对自我意识的关注逐步扩展到对社会、对民族的关注，引导学生由热爱生活、学会感恩教育上升到增强责任感、使命感，学会坚守与担当的相关人文教育。教师在研读文本时，一定要抓住文本教育的核心内容、主题内涵以及教学运用价值来有力地对学生渗透情感教育。例如，七年级上册的第一单元，这是一组写景的美文，有现代散文三篇：《春》《济南的冬天》《雨的四季》，还有古代诗歌四首：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标》《次北固山下》《天净沙·秋思》。这些文章作者都用优美的语言，为我们描绘出一个多姿多彩的世界，春夏秋冬，四季美景，各有情趣。教学中要通过切入“景美、情更美”的这个教学主题，引领学生通过抓住关键词句及描写手法来品读文本、走近作者，通过感悟这些景物的“自然美”，从而进一步感受作者的情感美，并从中激发学生对大自然的热爱以及对生活的热爱之情。

再如，九年级下册的初中语文内容，第一单元是以“爱国”为主题进行教学编排的，以诗歌内容为主要教学对象。在教学《祖国啊，我亲爱的母亲》时，首先要切入本诗的创作背景与时代背景，整体感受诗歌的情感基调；然后再抓住诗中的几个意象，通过诗人前后情感的变化，来体味诗人与祖国血肉相连、荣辱与共的情感，从而感受诗人的使命担当与历史责任感，以此激发学生的爱国思想感情，培养他们的使命感与责任感。

二、指导朗读，抒发情感

在朗读中，引导学生在品味语言的学习基础上，通过对文章节奏的把握、句式长短的体会、语气情感的变化来揣摩作者及文章中的情感态度，提高审美品位。例如，八年级下册《安塞的腰鼓》一文，这是一篇诗化的散文，作品内容丰富，句式巧妙、长短结合，运用了比喻、排比、反复等修辞手法，语言气势磅礴、风格粗犷豪放、画面雄浑奇伟，教学中就要抓住一个“美”字调动起学生的学习情绪和丰富的想象力，引导学生通过朗读，来感受浓浓的乡土气息，是最为关键的学习方式。文章所蕴含的“美”表现在哪里呢？打鼓前蓄势待发的后生是沉稳安静的美、火热的舞蹈场面是热烈激昂的美、隆隆的鼓声是铿锵激越的美、击鼓的后生是活力四射的美、自由的舞姿是粗獷豪放的美……在朗读时，要根据不同的美引导学生多样化的进行朗读，长短句子对读、小组合作赛读、全班齐声朗读、教师激情引读等，让学生完全沉浸在这气势磅礴的鼓声之中，让这奇伟雄浑的安塞腰鼓跳出教材，响在学生充满情感的朗读声中。这样的情感渗透是渐进的、无声的、自然的。

再如，九年级上册《我爱这土地》一诗，情感真挚、深沉、浓烈，全诗虽然只有短短10 行、110 个字，但却表达出作者对祖国的无限深情。教学中，就要通过朗读指导，让学生体验并感受这一份深情。首先引导学生感受全诗深沉的情感基调，感受语速的快慢，对于全诗的长句子要读出重音，把握好语气节奏，抓住诗中的意象读出作品缠绵而深沉的爱国情思。朗读是抒发情感的直接表达形式，在初中语文教学中，教师要善于运用有效的朗读表现形式来增强学生的情感体验，以进一步促进对学生的情感教育。

三、初中语文课堂中利用知识交叉提高情感渗透效果

1.语文教学科目虽然属于文学范畴，但其中的很多作品都具有较强的教育内涵。初中语文课文中，很多文章是以文学的描述手段表达社会科学内容。初中语文老师可以根据教材内容的特点来渗透语文情感。

2.老师在讲到《苏州园林》这篇文章时，可以从苏州园林的景物美观和建造特色来引导学生通过课文学习来赞叹中华文明的博大精深。老师在讲解苏州园林的过程中，可以利用多媒体的影像和声音播放优势，为学生播放苏州园林的美景，从而使学生即便没有亲临过苏州园林当中，也能够通过老师的情境展现领会到园林美景以及建筑风格等。老师在播放影音资料后在结合课文内容进行情感渗透式教学，不仅能够提高学生对课文的整体把握水平，同时也能够激发学生热爱祖国的情感。

四、初中语文课堂中利用生活实践提高情感渗透效果

1.语文作品离不开丰富的生活实践，语文老师在课堂教学过程中需要运用创新思维，打破传统的语文课堂格局，将更多的生活实践内容融入语文教学中，从而帮助学生在参与生活实践的同时获得更多的情感体验。

2.例如，老师在讲到《春》这篇文章时，为了能够提高学生对于春天的情感表达能力，可以带领学生走进大自然去亲身观察春天带给大自然的变化。学生通过该亲身参与观察，可以在一草一木上看到春天带来的生意盎然，也能够从北归的燕子身上看到春天的勃勃生机。学生在大自然中能够通过充分地体验抒发出对大自然的赞美和热爱之情，也能够通过自身的亲身经历与文章作者产生情感的共鸣。

五、结语

初中语文教学不仅承担着提高学生语文知识技能的教育职责，同时也需要在初中语文课堂当中对学生进行情感的培养，从而使学生能够具备较高的语文素养。在初中语文教学中有效渗透情感教育，能够激发学生对语文学习内容产生情感共鸣，从而提高学生的语文素养。