这样的人让我敬佩

杨茹迪

导语：

七年级下册第一单元的写作训练要求是写出人物的精神。

写人不宜脸谱化，但不少人的精神是由内而外昭示于人的，其形与神往往是紧密相连的。一个精神猥琐的人，不会给人斗志昂扬的伟岸印象。而秘而不宣的精神气质，恰恰在人物表现的细枝末节上微露端倪。鉴于此，细微处何显精神？

投放环境。将人物精神“面貌”投射在一个大背景上，即使是平日非常平凡的细节，也会因为这一熠熠夺目的大背景，像太阳一样照耀着“小人物”，使其精神闪闪发光。“映日荷花别样红”，荷花还是那一朵荷花，不同的是荷花晒在红日下。如：“窗外又传来普鲁士士兵的号声……韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”（《最后一课》）将韩麦尔的表情投放在普鲁士士兵收操的号声中，愈显“亡国”后的极度悲痛，此时的“我觉得他从来没有这么高大”，对其崇高的爱国主义精神的歌颂就顺理成章了。精神生于典型环境，对其的描述细微到哪怕只是三言两语，也同样能照见精神内核，因为环境会说话。

放大细节。以添枝加叶、联想拓展等方式，适度细化、放大某些典型细节，对人物穷形尽相地描摹，使之更加丰满、生动，呼之欲出，跃然纸上。“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”（《孔乙己》）在孔乙己脸上和身上“小题大做”，就像给其画素描，不断勾画线条，每一个零部件上，添加修饰性词语，使之不断丰满，这些细微的外部描摹，就暴露了孔乙己内隐的精神状态。抓住人物抢眼之处特写，就能从字里行间彰显人物的精神状态和作者的情感态度。

揭示精神。一个人的精神既要照出来、画出来，又要“揭”出来，将其精神闪光之处，从穷形尽相的描述中“挖”出来，以抒情、议论的方式将人物形象的重要意义简明扼要地“揭示”出来。如：“每当想到这位老人，他靠一个人的体力和毅力，将这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量多么伟大啊，可是要做成这样一件事情，需要怎样的毅力，怎样无私啊。”（《植树的牧羊人》）集结富含感情的词语，将牧羊人慷慨无私的精神和坚韧不拔的意志，酣畅淋漓地揭示出来。切换表达方式，改变平铺直叙的叙述，又使读者对人物精神面貌有一个简练、突出的印象。揭示精神，犹如画龙点睛，仅是细微之处一点，龙就精神抖擞，闪亮登场。

人物要写得有精神，就得将其置于一个能彰显人物精神的背景中，对人物的言行亮点展开特写，并以精要的语言予以揭示、提点，如此，人物便形象生动，光彩照人。

（唐运东老师）

她是一缕阳光，温暖着我的心房；她是一泓清泉，流淌在我的心底；她是一颗北极星，照亮我前行的方向……

——题记

磁场相近的人是相互吸引的，一见到她，我便有一种亲切感。我对她，可谓是一见钟情。她就是我的语文老师——余老师，一个“不一般”的老师，一个值得敬佩的人。

绿茵场·陪伴·坚毅

军训时，别的老师坐在办公室优哉游哉，她却毅然决然地跑到操场陪伴我们。烈日当空，她在我们中间来回穿梭，宛如一条灵活的小鱼儿。她拿着手机拍照，帮我们记录军训的点点滴滴，我们班每一个同学都出现在她的镜头里。当我坚持不住时，看见她那被汗水濡湿的后背，便又有了力量；当我想要懈怠时，她一个严肃坚毅的眼神，便让我立刻笔挺地站立。

陪伴是最长情的告白。是她，教会我不怕困难，坚持不懈。

课堂上·督促·认真

她，立于三尺讲台，抑扬顿挫地朗读着课文，我被深深地吸引。那些文字仿佛活了一样，跳跃进我的脑海里。突然，一些不和谐的声音出现了——有同学在窃窃私语，她严厉的目光扫过他们的脸，以示警告，他们却像没看见一般，继续小声说话。余老师的脸上顿时由晴空万里变成乌云密布。看着余老师如同“川剧变脸”式的变化，我不禁替那几位说话的同学捏了把汗。

“×××，你起来回答一下这个问题！”余老师严厉的声音响起。“我……呃……”那个同学支支吾吾半天没说出一句话。余老师又把另外几个说话的同学叫起来，他们都回答不出。余老师说：“你们先坐下听讲，今天每人写一篇文章，不少于5 0 0字，题目就叫《我对语文爱得深沉》或者《语文，想说爱你不容易》。”那几个家伙，蔫头耷脑的，再不敢捣乱了。

认真是最大的负责。是她，教会我学会聆听，守纪自律。

作文课·坚守·真实

作文一直是我挥之不去的噩梦，我讨厌写作文，也害怕写作文，每次写作文都像挤牙膏。军训时，我班每天雷打不动的一项作业就是写日记。一开始，同学们哭爹喊娘，觉得步入初中的自己简直生无可恋。余老师对我们的日记要求只有一个，那就是真实。她说，写日记就是说话，说自己想说的话，不准说瞎话去骗人。说真话，写真事。心里没有什么负担，同学们放开了写，不久，很多同学就爱上了这项作业。不知不觉中，写作文也变成了我的乐趣所在。

作文课更是我们最爱的课，教室变成了欢乐的海洋。同学们时而屏气凝神，时而开怀大笑。在笑声中，我们收获了余老师传授的丰富知识，也真的对语文爱得深沉。

余老師，一个平凡的人，却又是一个不一般的人。从晨光熹微到暮色四合，她始终陪伴着学生成长；面对小树一样疯长的学生，她坚决地剪掉多余的枝丫；在教书育人的过程中，她坚守着一份“真”。这样的人，让我怎能不敬佩？

（指导老师 余东芳）

简 评

本文选的是一位平凡却又不一般的老师，表达了自己对老师的敬佩之情。一个个小标题使文章条理清晰，一目了然。每部分有妙语作结，扣题紧，点题到位，结尾总结全文，结构严谨。本文从三个方面选材：军训时深情陪伴，课堂上严格要求，作文中激发兴趣追求本真。这个老师对学生有生活上的关心，又有学习上的关注，更有做人方面润物无声的引导。本文虽选择的是平常琐事，运用的是朴实的语言，但字里行间却流淌着对老师的敬佩与爱戴。“爱出者爱返，福往者福来。”本文最打动我们的，恐怕还是自然流淌的真情。这样的老师在学生的求学生涯中并不少见，因此，关注生活，捡拾美好而又温暖的碎片，融入自己的真情实感，写出这样的好文章并不难。

（余东芳老师）