计算机网络系列课程建设与教学实践

张 新

(黑龙江工商学院，哈尔滨 150000)

1 计算机网络课程体系

计算机网络课程的发展是随着当地计算机网络技术的发展而变化的，不同地区的计算机网络技术发展水平不同，计算机网络课程体系的建设发展速度也不同。但是，课程体系框架在一定程度上还是相同的，课程的重点及授课方式也大致相似。本研究以某大学为例，对当前计算机网络课程体系进行介绍及说明。“计算机网络”是计算机网络专业学生的必修课，包括因特网运用的基础知识和网络协议等。其中“网络工程”部分内容未介绍数据链路层和局域网的使用方法、协议等；“网络规划与管理”课程主要介绍SNMP协议；网络运用中的一些重要安全协议的工作原理内容在“网络信息安全”内容中介绍。

“网络工程”课程是培养学生网络施工运用能力的课程，教学内容包括培养学生选择网络施工中的设备、设备安装配置与维护、总体规划与设计等，包含较为常用的网络服务建立与维护网络安全等。“网络规划与管理”课程旨在使学生学习网络管理系统的标准以及结构框架，通过学习网络规划与管理内容，掌握软件的使用方法，在日常生活工作中解决网络管理问题。“信息网络安全”内容是为了让学生提高网络安全意识，并掌握一些网络安全知识，为学生进一步学习网络安全打下重要的基础。网络安全课程主要讲解互联网防火墙的运用与入侵，介绍网络安全的维护方法及出现某些不安全因素时的应对方式及解决方法。“Web编程”与“Web数据库”课程分别对Web技术的开发技术、设计方式、数据库运用方式及工作原理进行介绍，并讲解Web数据的使用方法，使学生更好的掌握Web相关知识。

2 创新型教学方法及其运用

当前，网络计算机教育的现状是重理论、轻实践。要改变网络计算机课程的创新型教学方法，改变教学中重视理论教育，对实践部分较为松懈的局面。加强教育中的实践教学环节，在教学环节中增加学生的实践动手操作部分，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。锻炼和启发学生的创新思维，提高学生对课程知识的掌握程度和计算机网络课程的教学质量。“一个中心，两种方法”的教学方式是在这种条件下提出的。“一个中心，两种方法”是一种三位一体的教学方式，意在提高学生对问题的分析能力和解决能力。一个中心是指以问题式教学为中心，两种方法是指教学方法与科研方法相结合进行教学和基于兴趣的教学方法。

2.1 以问题式教学为中心

计算机网络技术教学课程已经在我国高等院校开展多年，通过对以往教学方式及成果的总结，我们提出了“以问题式教学为中心”的创新型教学模式。这种新型教学模式是以对学生提问为中心展开的新型教学方式。针对本节教学内容对学生提出符合课程范围的问题，并引导学生主动寻找解决问题的方法。在调动学生的积极性后，再拓展教学内容和知识点，解答学生提出的问题，并让学生独立思考，举一反三，融会贯通。这种以问题式教学为中心的方法和目的就是引导学生独立思考，增加学生在教学过程中的参与度，提高学生的学习积极性，培养学生的自主性。这种教学方法要对课程及教学过程进行分析与编排设计，教师要根据实际情况，适当调整教学内容的传授方式，在课堂上学生已经掌握一定的基础知识后，要安排学生解答问题，锻炼学生运用知识的能力，加深学生的课堂记忆，帮助学生进行相关知识的学习。在解答课堂问题的过程中，教师不能只认准一种解决方式，要鼓励学生尝试使用多种解题手法进行分析，并督促学生对不同的解题方式进行验证与运算。教师在这种教学模式下主要是对学生起引导作用，帮助学生理解与运用课堂知识。

问题式教学的最好成果就是学生在面对问题时可以主动进行分析与思考，独立提出解决方案，并提出多种解题方式对答案进行验证，在出现误差时可以主动思考问题所在，修正并改进解决问题的方式，得到最优解。教师在教学环节中可以要求学生对自己的解题模式进行讲解与分享，并演示多种解决方案。这种问题式的教学方法在经过一段时间的验证后，得到的教学成果是较为理想的，这种方式不但改进了过去陈旧的重理论轻实践的课堂教学方式，也大大提高了学生的学习积极性和学习热情及学生的创造性，培养了学生的创新能力。

2.2 科研方法与教学方法相结合的教学模式

教师在教学中不但要承担教学任务，更要承担一定的科研任务。在教学中，每部分课程都不是独立存在的，教师要对课程进行系统的研究和分析，找出不同课程的独立部分和关联部分。教师间也要经常进行相互学习与交流，通过交流自己对课程的理解以及教学中存在的问题，拓宽自身的视野，解决教学中的盲点和误区。通过科研与教学方法的结合，配合教师间的交流，教学过程中的许多问题都将迎刃而解，因为教师接触的学生不同，遇到的教学问题也不同，通过教师对不同问题的研究并及时解决，大大地提高教学质量。

2.3 基于兴趣的教学方法

在计算机网络课程的教学中，有一些理论知识是较为枯燥乏味的，这些理论知识在整体课程中占比不多，但是却具有重要的意义，是学生必须要掌握的理论知识。但是，这些知识在学生中的掌握程度不高，因为该部分的教学没有激发学生的学习兴趣，没有引导学生的学习积极性。在开始传授理论知识前，教师可以布置教学任务，首先要求学生自主查阅相关的资料与文献，主动提出课程中自己不理解的内容，并利用相关文献进行尝试性的解答。课上教师对课前提出的问题进行解答，并对学生的解答方式进行讲解与分析。这种基于兴趣的教学方法，可以激发学生对理论知识的学习兴趣，学生也在查阅资料解决课前任务的同时，丰富了自身的理论知识。

3 培养青年教师，加强教师进修工作

随着社会的发展，高校教师正在日益年轻化，因此，对青年教师的培养也需要制订一个长期有效的规划，以此来提高青年教师的教学素质，提升教学质量。对计算机网络课程教学青年教师的培养主要通过以下几种方式：第一，鼓励青年教师积极参加进修，提供合适的教学环境；第二，安排青年教师参加国内、外相关课程的教学科研会议，为青年教师提供良好的学习借鉴场所；第三，不断引进高素质的教育教学人才，为计算机网络课程补充新鲜血液。

4 未来课程体系建设计划

计算机网络技术在现代社会发展中所占比重日益增长，计算机网络课程需要更大范围的推广和发展。随着云技术的迅猛发展，更需要高素质的计算机网络人才。因此，培养云计算等技术人才是我们未来的发展目标之一。