微信平台支持的翻转课堂教学模式探析——以经济学为例

刘清娟，贾 淼

(河南工业大学，郑州 450001)

1 微信平台支持的翻转课堂教学模式

1.1 翻转课堂

2007年，翻转课堂在美国一区镇学校为解决学生因缺课或是学习跟不上问题，首次被提出并实施，最初的翻转课堂是将录制并配有实时讲解的Power Point演示文稿上传到You Tube，学生在家自学视频，课堂上教师解答学生存在困惑的知识。这种翻转课堂教学模式是以学生为中心，教师为辅助的一种新兴教学模式，改变了传统以教师为中心的教学模式，把知识传授和内化吸收两个学习过程进行顺序调整，给予学生自主发挥的空间，更大地提高学生的学习积极性，激发教师全新的教学思想，提高教学效率，对推进教育教学改革起着积极地作用。翻转课堂分为课前和课中两个环节，课前环节包括观看教学视频和针对性课前练习，课中环节包括快速少量评测、解决问题、学生内化吸收和教师总结反馈。

1.2 微信平台

微信是一款免费交流、传播的多功能即时通信软件。截至2019年5月，微信月活跃用户达11亿人。微信突破距离限制，方便人们联系，人与人可通过网络随时随地交流和沟通。实践教学中，微信的教育教学功能丰富多样。平台化功能：微信运行平台可选择性丰富多样，例如，IOS、Android、Windows、Phone等支持学生的移动化学习、碎片化学习、混合学习等；微信开放平台支持移动应用、公众号的开发，将教育教学内容分享给好友或者朋友圈；微信的公众平台是通过服务号和订阅号，教师群发推送教学内容，或是系统自动回复相关教学问题，学生可订阅相关教学材料。通信功能：微信可即时通信，通过文字和图片的发送，学生和教师能够及时沟通和交流；微信的群聊功能有助于小组分工学习、资源共享。社交功能：通过朋友圈发布信息或是通过微信号、QQ好友、分享微信号等多渠道添加好友，获取学习资源。

1.3 微信平台与翻转课堂的耦合性

微信平台和翻转课堂的结合作为新的教学模式，有助于提高教学效率，推进教学改革。微信平台为翻转课堂提供多样便捷的学习媒体终端，学生可随时随地选择方便的学习平台，进行碎片化学习。教师借助微信公众平台发送教学内容，通过WEB后台及时有效地解决学生在学习过程中遇到的问题。通过微信平台，学生和学生、教师和学生可以即时分享思想，协作学习；学生之间可以组建团队，对问题进行讨论，分享自己的学习成果，这种教育教学方式既可以增进师生感情，又能增强学生的团队合作精神。

2 基于微信平台的经济学翻转课堂可行性

2.1 经济学课程地位重要

经济学课程是经管类专业学生的基础课程，是研究人类经济活动规律的学科。学生通过经济学课程的学习，掌握专业基础理论、经济学分析方法，学习经济变量之间的关系，了解经济运行总体形势，体会经济政策对经济的调节作用。

经济学作为一门基础课，是其他经济类课程的奠基石，只有掌握好经济学基础知识，其他专业课的学习才能巩固扎实进行，才能给经管专业学生树立强大的自信心和上进心。另一方面，经济学是经管专业学生考取研究生必考内容之一，经济学的学习关系到经管学生能否继续深造，占据着重要的地位。因此，提高经济学学习效率，加大学生对经济学的学习兴趣至关重要，而翻转课堂既可对其他学科的教学改革起到积极的影响，得到成功的实践，也可为经济学的教学改革提供可行方案，对提高课堂教学效果方面有很大帮助。

2.2 经济学课程难度偏大

由于经济学知识复杂繁多，偏抽象，需要牢记的知识点也多，学生对经济学课程的学习存在排斥心理，只能学其皮毛，在对知识体系的把握和知识点融汇贯通方面存在许多的问题。以微观经济学中完全竞争行业中的短期供给曲线为例，虽然行业的短期供给曲线是厂商的短期供给曲线水平加总得到的，但是厂商的短期供给曲线和行业的短期供给曲线却是不同的，还要区分完全竞争行业的短期和长期供给曲线、完全竞争厂商的短期均衡和长期均衡，等等。学生对此内容难以理解，各经济主体之间关系难以理顺，弄不清楚之下就会放弃对经济学的学习。传统的经济学教学模式下，教师课堂教学方法单一、学生学习被动、课堂气氛不活跃等填鸭式的教学方法，使学生缺乏学习的乐趣和耐心，更是常出现“弃学”现象。但在翻转课堂教学模式下，学生课前在微信平台学习章节知识，教师在课堂上进行引导，学生课堂上分小组交流，极大激发学生学习积极性，经济学教学效果也可显著提高。

2.3 翻转课堂教学能提高学生对经济学知识的应用能力

经济学被誉为社会科学的皇冠，是致用之学。经济学课程教学目标是使学生了解、掌握、运用经济运行规律，但是在传统的教学模式中，学生很难使用经济学实现其应用性和实践性，对该课程的理解也仅停留其表面，深入透彻理解较困难。即使是学习能力较强的学生，也仅仅是对记忆知识点掌握得比较牢固，但对于应用型的知识或是实践性问题的解答存在极大的困难。翻转课堂的出现很好地解决了学生对于经济学知识的应用困难。翻转课堂将课堂上的难题转移到课前、课后，学生通过课前基础知识的学习与课外大量时间资料的搜集整理相结合，教师通过微信平台实时提出指点，引导学生将课程知识和现实相联系，通过实验、案例和研讨的方式，知识点变得鲜活起来，学生们能够更加真切地体会经济的运行，学会像经济学家那样去思考问题，提高对于经济问题的直觉和洞察力，这种效果是传统教学模式难以企及的。

3 基于微信平台的经济学翻转课堂教学设计

翻转课堂的基本思想是“课外传授知识，课中内化知识”。基于微信平台的翻转课堂是借助微信平台与经济学教学无缝衔接，本节以微观经济学为例，进行经济学翻转课堂教学设计，在课程资源库充足的条件下，创建“课前自主学习-课中内化-课后巩固提升”三位一体的微观经济学翻转课堂教学模式。

课程资源库准备：教师根据微观经济学教学目标分解知识点，围绕微观经济学中每章节重要知识点，制作3～5 min的小视频。视频内容选择有趣的小故事进行经济学知识讲解，或截取著名专家学者讲课视频，给学生呈现在课堂上不一样的画面。视频播放结束后，教师应设置章节思考或讨论问题，也可通过案例分析方式呈现。

课前自主学习阶段：在课堂教学前，授课教师应按照学习进度，将章节知识点、视频资料、章节问题、案例分析等有关内容导入微信平台。学生需要关注微信公众号，加入微信群，在上课前通过移动终端进行自主学习，通过视频的观看、知识的讲解，学生需要完成章节测试，还需在微信群里分小组进行讨论，并进行案例分析。对于不理解的知识点，进行标记。教师通过后台操作，可以看到学生的学习进度，对知识的掌握程度，也能看到学生在学习过程中遇到的困难和困惑，进行有效监督。另外，教师还可通过实时奖励的方式提高学生的学习积极性，例如，对学习进程较快，认真完成任务的学生发放小红包，这样既可调节学习氛围，又可带动其他学生的学习热情。

课中知识内化阶段：课堂上，教师是总结者和辅导者。课堂中，教师应利用小部分时间对章节知识进行梳理，帮助学生建立知识体系，并对微信平台上的学习情况进行分析。关于学生自主学习过程中遇到的问题进行讲解，主要是学生对知识理解有误区的地方讲解。接着，对学生进行分组，引领学生围绕课前无法解决的难点、疑点进行讨论分析，并推荐学生代表发言讲解，这一环节需要学生进行上课前资料的收集整理，小组讨论结束，教师需作出分析和评价，并针对案例进行分析，达到知识的实践应用性。

课后巩固提升阶段：翻转课堂涉及课前和课中，但是课后学习是课堂学习的延伸，更应该被重视。通过课前、课中的学习，学生应在课后进行知识巩固，从而提升知识素养。教师应把课前和课中学习过程中遇到的疑难问题和易错知识点进行整理，并上传微信平台。在课后发布作业习题进行知识点的巩固，开展作业互评环节，学生之间互评作业查缺补漏，寻找自身存在问题。教师也应根据学生对知识点掌握的不同程度进行有针对性的练习，调整教学计划和教学内容，使每个学生在学习过程中能得到最大效用。

4 结语

为进一步做好经济学教学模式的改革，通过分析翻转课堂、微信平台和经济学课程的重要性，提出微信平台支持下的高校翻转课堂教学模式。以微观经济学为例，进行该教学模式的应用解析，体现因材施教和发挥学生主导作用的教育理念，激发学生的经济学学习兴趣，提高教学水平。