中学道德与法治课学生语言表达能力的培养

陈云雄

摘要：针对目前的中学道德与法治课堂来说，教师与学生并没有密切的互动和交流，学生的语言表达能力仍需要进一步的提高。本文全面总结目前学生在语言能力表达方面存在的问题，并提出合理的培养策略，以对课堂教学进行全面的优化，促进学生参与积极性的提高，并对学生的独立思考能力进行充分的培养。

关键词：中学;道德与法治;语言表达

在中学道德与法治课堂中，学生的表达沟通能力具有至关重要的作用。学生能否积极主动参与课堂，不仅会对课堂的教学质量和学生的学习效果产生直接的影响，同时也会影响学生的知识理解能力。因此，教育者在课堂教学过程中，需要采取合理的方式培养学生的语言表达能力，以求更好地开展教学。

一、学生语言表达能力有待提升的原因

很多种因素都会造成学生在中学道德与法制课堂中的语言能力缺失，其中教师和学生都是最为主要的因素。只有对这种情况产生的原因进行深度的剖析，才能制定合理的解决方案。

（一）缺乏情感参与

针对目前的道德与法治课堂来说，学生很难主动参与课堂，无法保持积极的学习态度和良好的情感。从学生方面而言，其往往认为道德与法治课堂无趣，课堂教学方式单一，所学习的知识并不会直接影响自己。

由于道德与法治课堂所蕴含的知识理论比较抽象，与实际生活没有密切的联系，学生会感觉课堂学习比较乏味。当教师试图调动课堂气氛时，学生往往很难主动参与，以被动的态度应付教师的提问，因而无法准确表达自己的看法。

（二）缺乏思考能力

目前的道德与法治课堂教学，并没有展开教师与学生的密切互动。应该通过互动、讨论，引导学生独立思考问题，结合所学的知识，寻找问题的解决答案。

二、培养学生语言表达能力的策略

（一）在课堂设计中增加互动环节

为了使学生的语言表达能力得到充分的培养，教师需要为学生提供展示自我的机会。因此，在课堂设计环节应该适当增加课堂互动时间，让学生成为课堂学习的核心，并促进学生参与度的提高。

很多学生之所以语言能力欠佳，主要就是因为其不够自信，害怕自己说错话，引来教师的批评。面对这种情况，教师在教学过程中需要积极鼓励学生，让这些学生可以更相信自己，大胆回答问题，愿意与教师分享。

例如，在教学《中学序曲》这一部分内容时，教师可以设置针对性的问题，让学生分享自己在进入中学后发生了怎样的变化？应该如何度过初中时光？面对这些不同的问题，教师通过观察寻找一些比较胆怯的学生，用积极的语言肯定学生，使其勇敢表达自己，为学生树立自信心提供帮助。长此以往，在轻松的课堂氛围中，这些胆子比较小的学生也会更加愿意表达自己，逐渐形成良好的语言表达能力。

（二）转变教学方式

在目前的道德与法治课堂中，有些学生不愿意说，主要就是因为课堂形式比较单一，学生没有兴趣。遇到这样的问题，教师需要合理转变教学方式，采取辩论、讨论等多种不同的形式展开教学，以强化学生的表达欲望。在学生想说的同时，也可以促进学生自主发展力的提高。例如，在教学《走进教师》这一课时，不同教师的教学风格会存在一定的差异，教师可以设计“你眼中的教师”这一环节，让学生以抽签的方式选取本班的任课教师，自由探讨该教师的特点，并由小组选派代表发言，以比赛的方式让其他学生根据所描述的特征猜出是哪一位老师。这一活动的开展使学生的学习兴趣得到了有效的提高，同学们对教师的风格展开了分类，这样就可以在轻松的氛围中让学生积极表达自己，很多性格比较内向的学生也在这一环节中踊跃回答问题，使学生的语言表达欲望得到了进一步的强化。

（二）培养学生的思考能力

由于表达并不是随便说话，而是需要明确表达的主旨，向他人传递具体的内容。这就意味着，如果想要促进学生语言表達能力的提高，就需要充分培养学生的自主思考能力。因此，教师需要设置针对性的问题向学生提问，让学生能够自由思考，而不是设定唯一的标准答案，让学生探求这一答案。只有充分重视学生的看法与意见，才能让学生产生自主思考的意识。例如，在教学《生命的思考》这一内容时，教师可以向学生提出问题“你怎样看待生命？”并在问题提出后留给学生一定的时间在课堂上自主思考，在学生充分思考后，教师再针对性地提问学生，了解学生对生命的看法。

除此之外，在布置课外作业时，教师也需要适当布置思考性的题目，让学生课后展开深入的思考，在第二天的课堂上讨论。教师还要不断鼓励学生，只有学生针对学习的内容提出自己的问题，才能充分证明学生展开了详细的思考。

三、结语

中学的道德与法制课堂与学生的社会生活具有直接的关系，需要将语言表达能力培养作为课堂教学的重点。提升学生的语言表达能力，并不是短期内就能看到效果的，需要教师与学生共同配合，从课堂设计开始，不断促进学生学习主动性的提升，对学生的思考能力进行充分的培养，以全面优化中学道德与法治课堂，使学生可以形成良好的语言表达能力，更加愿意发表自己的见解。