浅谈小学数学课堂环境与学习成果的关系

周小钊

摘要：环境对人的影响是客观存在的，小学生年纪尚小，受到外界影响的概率大，加强课堂环境的优化，对提升学生学习效果有着正面的影响。所以，教师应该加强对课堂环境重要性的认识，对课堂环境进行优化，从而提升数学学习的质量。本文对小学数学课堂环境与学习成果的关系展开研究，希望对广大同仁的实践教学有所帮助。

关键词：小学;数学;课堂环境

新课程标准中指出了加强学生各方面能力的培养，提高学生的综合实力。通过数学教学，需要强化学生的逻辑思维能力、观察能力、联想能力和思考能力。小学数学课堂教学是挖掘学生各方面能力的主要场地，容易受到外界影响的小学生需要有良好的课堂环境进行支撑，才能不断地提升学生的学习效率。下面笔者对小学数学课堂环境现状进行分析。

一、小学数学课堂环境现状分析

（一）课堂环境处于中间阶段

课堂环境有三种类型：第一种是传统的;第二种是中间的;第三种是建设性的。对于现阶段的教学，很多教师都意识到了课堂环境的重要性，努力营造一个良好的学习环境，虽然课堂气氛很活跃，但学生对数学知识的掌握不到位，这就意味着环境有点嘈杂。

（二）教学不是以现实生活为基础的

老师知道学生都很容易，对熟悉的事物感兴趣。然而，在这一阶段的教学中，教师只是一味地按照教材的内容，没有考虑到小学生的接受程度和接受方式，更没有考虑到学生的日常生活教学，因此教学效果并不显著。

（三）学生的思维建构没有被引导

教学的最终目的是使学生灵活运用所学知识。在这一阶段的教学中，虽然教师逐渐以学生为主体，但学生的学习仍然严重被动，缺乏主动探索、质疑和解决问题的行为，教师没有引导学生建构思维，导致数学知识死记硬背，缺乏灵活性。

（四）心理环境不和谐

根据新课程改革的要求，课堂环境必须有利于学生身心发展，使学生在良好的课堂环境中获得知识和技能。然而，当前的小学教学环境以教师为中心，忽视了学生的主体性、对数学知识的被动接受和思维的发展。在课堂教学中，教师可以忽视学生的观点和意见，不给学生课上交流的时间，不注重小组合作，这样就无法调动学生的积极性，使学生在课堂上得不到知识。

二、小学数学课堂环境与学习成果的关系分析

（一）实现思维建构培养学生数学观

仅让小学数学变得有趣并不能保证学生学得好。数学学习应该是学生积极思考、主动提问、主动回答的过程。新课程标准提出，数学教育的根本目的不仅是培养学生的智力和思维，而且要把学习数学知识作为人类发展进步的活动。在实践教学中，良好的建构性课堂环境可以帮助学生树立科学开放的数学观，使学生充分认识到数学学习需要思考和探索，认识到数学知识在现实生活中的重要性。由于生活环境和学习水平的差异，以及新课程改革的推进，学生的数学观存在着明显的差距。有些学生的数学观有了明显的突破，他们更加开放、客观，重视数学知识的实用价值。其他学生只知道数学是关于数字和计算的。值得注意的是，教师自身的数学观对学生的学习有很大的影响。教师的数学观越保守，学生就越会逐渐形成片面和狭隘的数学观，对学生的学习态度和水平会产生更大的影响，最终影响学生的学习效果。因此，教师应创造良好的课堂环境，帮助学生树立良好的数学观。

（二）让学生参与课堂

小学生是课堂环境的主体。在教学中，教师必须始终尊重每个学生的主动性和独立性。和諧的师生关系对课堂环境建设具有一定的作用。数学课堂环境的主体实际上是由教师和学生组成的。因此，师生关系是教育教学过程中人际关系的焦点。教师应积极回应现行新课改条例及民主与和平的关系。在与学生交流时，教师不能单方面地交流和提问，学生需要提出问题并表达他们的意见。以《认识图形》为例，小学数学教师在讲解图形理解课程时，可以向学生提问。首先，教师通过多媒体或实物向学生展示正方形和三角形。老师先问：“同学们，你知道生活中的三角形是什么吗？”学生回答后再进行提问，表达自己的观点和看法。只有这样，才能形成良好的课堂环境，达到良好的学习效果。

（三）营造宽松的教学环境，不断激发学生的学习热情

在其他因素不变的情况下，优秀的教学环境与学生的学习成果呈正比。在对传统课堂教学的研究中，我们可以发现，在大多数传统教学过程中，很多教师在实际教学中不注意与学生交流，这会导致抑郁和消极的课堂环境不利于吸引学生。因此，小学数学教师应努力营造一个相对宽松的教学环境，结合学生的实际认知能力，进行一定的引导和沟通，让学生放下心理负担，真正走进课堂。例如，在《负数》的学习中，教师可以采用一种幽默的教学方法，在课堂上进行一些生动有趣的教学。

（四）利用生活资料优化课堂环境

课堂环境建设，教学手段只是骨架，教学内容充满了课堂环境实体。从目前小学数学教学的发展趋势来看，生活化是一种非常主流的趋势。因此，可以构建小学数学教学内容，丰富课堂，提高学生的学习成果。比如，在教学加减法时，教师可以用大量的生活实例来填充课堂环境，丰富课堂环境，给学生多样性的感觉。比如在超市购物、在餐馆吃饭、去操场等都会涉及加减法的知识。在教学过程中，教师可以将这些生活实例作为数学知识的载体，吸引学生参与教学活动，促进课堂环境的不断改善，使学生的学习成果达到预期目标。

三、结语

综上所述，课堂环境和学习效果之间有着明显的关系。本文对小学课堂环境和学习成果之间的关系进行研究，并提出了实现思维建构培养学生数学观;让学生参与课堂;营造宽松的教学环境，不断激发学生的学习热情;利用生活资料优化课堂环境等加强课堂环境建设的方法。希望对促进教育的持续改进起到一定的促进作用。