小学数学高效课堂改革探索

吕剑兰

这几年我校一直做情效课堂改革，尤其这学期，改革的力度特别大，各科均在改。作为小学数学教师，尤其担任班主任，义不容辞的积极响应学校的号召，进行课改。现将自己的一些做法总结如下。

有效的课堂教学应从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中发现数学之美，感受数学的重要性，教师应善于引导学生从情境中发现冲突并有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路.创设学习情境可以增强学习的有效性和趣味性，有利于充分调动学生学习的积极性.情境探究式教学模式，是指在教学中师生处于一种和谐，探究的学习情境，由教师或学生提出问题，通过实验，自学或讨论等方法，让学生积极主动地探求科学结论，在未知的境界里去研究，分析，解决问题，成为知识的探索者，从而在获得知识的同时发展能力。情境探究式教学模式作为一种联系教学理论与教学实践的桥梁，在新课程教学改革中受到了广泛的重视，在此背景下，本文研究了情境探究法教学模式在初中数学中的应用。

一、制定课堂模式，学习小组循环展示

在上新课之前，让学生结合自主学习纲要课下进行自学。上课时先进行第一关，合作探究我能行。学生拿出自学本，组长先做好分工，有负责数学信息的，有负责第一个信息窗问题，有负责第二个信息问题，有负责做总结的，分工明确。在小组交流时，学生积极参与。开始有些学生自学不充分，有的是不自信，声音小，有的小组各说各的，没有达到真正的交流，还有的小组趁交流机会打闹，而有的小组，组长责任心强，积极组织交流，尤其碰到差些的学生，其他组员不嫌弃不放弃，都帮助她如何去理解，组织语言，教给他们如何讲。看到这样的情形，我一般采用多鼓励少批评，鼓励孩子们，无论做什么事情，首先要自信，回答问题声音洪亮是自信的表现。不管你说的对或错，说话目的是让别人听清楚你表答的意思。如错了，正常，别人可以给我们指点，虚心接受。对做的好的小组及时表扬，起到模范带头的作用，教育孩子要有不耻下问的精神。经过一段时间摸索，从学习情况来看，还是不错的，学生的自学笔记密密麻麻的，比以前强多了。第二关小组展示我最棒。在小组展示时，学生激情高涨，抢着展示，为了公平期间，采用轮流制，从一组开始。今天讲了一节公开课，昨天已分好工，展示小组是6组，一大早学生家长打电话说孩子病了，不来了。晨读我与同学们商量怎么办，学生说从其他小组找个2号替补过去，于是所有的2号都想替补。看到同学们这样我很欣慰，不错，学生学会抓住机会，值得表扬，但还要学会谦让，从上课情况感觉不错。在展示过程中，展示小组自然大方，就连那一张嘴就脸红的彭子豪同学，现在也能大方的面对大家，回答问题声音洪亮。性格内向的孩子变得活泼开朗了，学生的胆量大了，语言表达能力强，有些学生在做点评时，几乎出口成章，有的孩子特别有才，经常引用名言警句，还有时加工成自己的名言，合作交流能力都有所提高。第三关达标检测，为了调动孩子的积极性，改掉拖拉的毛病，采用激励的方式。达标检测，分段进行。先进行简单的，学生能快速做出答案，对做的快老师给与批改，前五名书写漂亮，全对的给与加分奖励，有些孩子只要速度不要质量，反而要扣分。督促孩子养成认真细心的学习习惯。这样批改部分好的，给做的慢的同学留点时间，提高课堂效率。最后积极订正答案，对老师没来得及改，学生做对的同学，给与加分分值是5分。第四关共享收获万里行。學生总结本节课的知识点，哪些需要注意什么，总结学习方法。

二、采用激励制度，多些表扬

为了调动积极性，采用量化考核方式，对于积极回答问题的每次加5分，这样好学生总想多回答问题，挣分。为了多给他人些机会，我就在提问题上，多兼顾些不太积极的人。表现好的给与加分，表现不好的扣分，奖罚分明。小组展示，展示好的集体加分，考试好的同学、在检测中小组出类拔萃的统统加分。一月一统计，最后选出2组优秀小组和优秀学生给与表彰奖励。

课改的路很长，自己的一些做法还需进一步的改进，现在学校对教研抓的挺紧，开学初肥城开展共同体教研，我也多次参加，集体听课，评课参与教研，听取专家的经验交流，收获不少，我会抓住机会，真正的做课堂，多请领导同事帮忙指点，改进不足之处，提升自己的教学水平。平时多看些教育方面的书，多看些专家讲课案例，学习他人的长处扬长补短。