基于中职学校信息技术专业群师资队伍建设的研究

林翠云 张建德

摘 要：文章主要以信息技术专业群建设中的师资队伍建设为研究对象，从信息技术专业群师资队伍建设的现状和存在的问题入手，深入探究当前信息技术专业群师资队伍建设的有效措施。

关键词：中职学校;信息技术;专业群;师资队伍建设;现状;措施

中图分类号：G715 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-03 文章编号：1674-120X（2020）32-0096-02

根据广西壮族自治区人民政府《贯彻落实创新驱动发展战略打造广西九张创新名片工作方案（2018—2020年）》：将“互联网经济”定位为第四张名片——大力推进“互联网+”行动，推动互联网、网络文化等领域的数字经济，促进对外交流，发展网络数字文化产业。中职学校信息技术专业群内各专业定位较为明确，适应行业和地区经济发展需求，专业群内相关专业建设规划有效地对接区域发展战略——面向特定的“数字经济”。信息技术专业群作为学校三大专业群之一，整合了理工类专业的办学资源，坚持“政校企合作”，推进特色发展，逐渐成为学校颇具影响力的品牌专业群之一。

一、职业学校信息技术专业群师资队伍建设的现状

（一）取得的成效

信息技术专业群坚持以“E专多能，设计精彩人生”为工作目标，坚持以“以人为本、校企合作、项目引领、科研兴教、敢于担当、乐于奉献”为工作理念，经过专业建设团队的共同努力，专业群全日制在校生人数近1 000人，计算机动漫与游戏制作专业被确定为自治区级示范专业。近年来，该专业更是取得了各项荣誉与成就。例如，2012年，广西华侨学校被自治区扶持动漫产业发展厅际联席会议办公室认定为“广西动漫人才培养基地”;2015年，计算机动漫与游戏制作专业通过“国改示范校”重点建设专业的国家级验收;2016年，广西华侨学校成为广西民族文化传承创新职业教育基地（动漫）;2018年，广西华侨学校入选广西职业教育计算机动漫与游戏制作专业群发展研究基地主持人单位。以上所取得的成效一方面是对学校信息技术专业群建设的认可，另一方面也为接下来的专业群建设奠定了发展的基石。

建成广西中职名师引领的区内一流的教学团队。专业群拥有一个以计算机动漫与游戏制作专业正高级讲师、特级教师为引领，广西中职名师培养对象、企业领军人物和技术骨干共建的广西壮族自治区级教学团队（廣西中职名师工作坊）。教学团队中有计算机动漫与游戏制作专业正高级讲师（特级教师）1名、高级讲师7名、高级双师4名。60%的教师获得ADOBE、神州数码等行业认证;双师比例达 100%;核心专业85%的专业教师来自企业，具有丰富的企业项目经验和高水平的技术服务能力。教师获得国家级教学比赛奖项 2 项、自治区级教学比赛和技能比赛奖项 29 项。

专业群现有专任教师人数达35人，其中高级讲师10名，培养核心专业带头人2名、骨干教师33名，专业群引进兼职教师7名。通过参加国培、挂职锻炼及企业、行业职业技能培训等，专任教师的双师素质达100%，18名教师被认定为自治区级“双师型”教师，占专业群专任教师总数的51%，形成了专兼结合、双师素质的教学团队，能够满足人才培养模式改革的需要，实现人才培养目标。专业教师课题开发与科研能力显著提升，2016、2017年获得自治区级重点课题立项2项， 2017年获广西职业教育自治区级教学成果奖三等奖2个，同年张建德老师担任坊主的“携手共进名师工作坊”入选广西首批建设的20个中职名师工作坊，林翠云老师、李想老师入选广西第二期中职名师培养对象。另外，专业教师在指导学生竞赛，参加信息化教学设计大赛、教师职业技能大赛等方面获奖70多项，近两年教师累计发表教科研论文近20余篇。

（二）存在的问题

教师的思想意识和创新精神未能适应新形势的要求。尤其在职业教育改革的要求下，中职学校信息技术专业群教师适应新形势与新课改的思想观念尚未到位。国家经济结构的战略性调整和发展方向的转变，对职业教育提出了新的任务、新的使命。而面对新形势，师资队伍的进取心和创新精神减弱，缺乏足够的心理准备和紧迫感，无法很好地在学校、科室的中长期发展目标持续“爬坡”的过程中发挥出应有的教学水平。

中职学校信息技术专业群师资队伍中新老教师比例不均衡。在教师队伍中，老教师比较多。老教师在接受新鲜事物方面的能力与反应度往往低于新教师。老教师的比例较高，容易增加新课改相关理念在该群体中传播的难度。同时，新教师还没有形成系统化的教学方法，各方面不成熟，还有待提高。尽管新教师能够为专业群建设带来新鲜的血液与新颖的想法，但受限于教学水平与实践经验，其在教学实践中往往有较大的提升空间。

二、加强中职学校信息技术专业群师资队伍建设的措施

（一）中职学校信息技术专业群教师主动转变观念

首先，教师要自觉更新自身的教学观、教师观与学生观。在新课改与新形势下，教师要转变过去落后的教学观、教师观与学生观，积极根据新课改相关要求作出相应的改变。其次，中职学校信息技术专业群教师群体要树立信息化教学的观念。在社会各界逐步进入信息化领域的背景下，信息技术专业群教师更应有树立信息化教学理念的自觉，以更好地指导教学实践。

（二）加快师资队伍培养

通过送出去、请进来、到企业等手段，我们建立了一支享有声望的教学团队，完成对5名“熟练型”专业带头人、10 名“教练型”教学名师、20名骨干教师的培养，最终组建自治区级教学团队1个、培养自治区级名师1名。我们聘任具有丰富实务经验的专家、技术骨干人员等专业技术人才担任学校的兼职教师，并建立兼职教师库，人才数量保持在50人以上。兼职教师库的规模与人才储备应根据教学实践的需要及时作出调整与更新。

送出去是指委派学校的专职教师走出学校、走出国门，到国内外优秀的教学基地等参与教学培训。学校每年定期分批委派8名专职教师于国内参加专业技术与职教理论的培训;每学期委派2名专职教师赴国外参加专业教学交流与学习等。

请进来是指为学校引进社会各界优秀的专家，并为参加学习的专职教师提供专业化的培训。此外，请进来措施还包括建立兼职教师库，由行业专家或高级技术人才为学生传授实践经验，让学生在学校的课堂中也能联系工作实务，使得学生更好地在实践活动中应用所学的理论知识。

到企业是指学校委派专职教师进入企业开展研修学习活动。学校每年定期委派多名教师进入企业中，开展为期30天以上的研修学习活动。通过与企业合作开展教师研修学习活动，能丰富教师的实践教学经验，并不断提升其实践技能，使其更好地将理论融入实践中。

成立3个“专家型”教学科研团队，积极促进数字文化产业关键技术与科研教学内容的融合，切实提高科研攻关与自主创新能力。

（三）加强德育建设与学生管理工作

首先，可通过班主任交流会开展班主任培训，为班主任间的交流提供平台;利用一月一次的机会，真正提高班主任对德育建设和学生管理的理论认识和实践水平。其次，要充分发挥全员育人的作用;通过加强对学生日常行为规范的检查和评估以及抓好主题班会的开展等，推动良好班风的建设，激发学生的集体荣誉感。再次，还可大力推进“文明礼仪”等系列教育活动的开展，使教师更懂学生、学生更能够理解教师。

（四）建立行之有效的教学管理机构

建立精简高效、职责分明、运转协调、信息畅通的教学管理组织机构，有效开展教学文件、教学常规、教学过程、教学质量、教学行政等管理，教学基本建设、教育教学研究等工作。有效利用各种先进思想、科技手段，實现教学管理的信息化、程序化、规范化和科学化。

要成立专业群建设指导委员会。专业群建设指导委员会的委员可从行业专家、教学管理人员以及专业教师中挑选，要将责任落实到具体个人身上。委员会担负着规划、实施与监督专业群教师队伍建设以及人才培养方案制订与实施等责任，要及时开展对项目建设全过程的监控与自我诊改活动，不断优化项目建设的管理与反馈机制，切实推动师资队伍建设与人才培养机制的完善。

要以建立健全规章制度为前导，以日常的教学检查与评估为契机，依托教学督导人员、学生信息管理员以及用人单位，实现人才培养的目标，由专业群和合作企业两个主体一同参与，在人才培养方案的制订、实施以及实训基地的建设等各方面突出合作企业的地位与作用。通过加强细节管理和全程管理，切实提高教学管理水平与教学质量监控水平。

（五）改进人才培养质量与社会评价

引入行业企业职业岗位工作标准，学校与企业共同制订和完善职业人才培养计划、课程体系和课程标准，共建校内外实训基地，品牌示范专业增加2家以上稳定合作企业，合作学校超过3 所;联合优质企业扩大订单班、冠名班培养规模，深化培养模式改革，订单培养人数占学生总数的30%以上;整合资源，校企共建校内外实训基地，其中校内实训基地各专业核心技能实训工位数满足率达到100%，拥有9个长效稳定型校外实训基地，18个以上学生顶岗实习基地;所有专业均建立完成校企深度融合、共育人才的合作运行管理新机制。

三、结语

中职学校信息技术专业群师资队伍建设应着力改进教学诊断与改革模式，遵循教育发展、运行和成长规律，不断规范、优化和创新教学管理制度，建立教学诊断反馈机制，注重过程诊断和专项改进;依托学校智慧校园建设，完善教学诊改信息化平台;依托人才培养状态大数据实时诊断和改进教学，完善专业和课程建设规范，以专业教学标准和课程标准为基础推进专业和课程建设;加强过程管理和考核，完善巡课和听课制度，做好教学秩序专项整顿，加强教学督导。

参考文献：

[1]杨百灵.基于目标管理的高职院校信息技术课程师资队伍建设[J].河北职业教育，2018，2（6）：47-49.

[2]四川信息职业技术学院——打造一流师资队伍，筑牢人才培养战斗堡垒[J].四川劳动保障，2017（4）：53.