学高为师 身正为范

张洪英

作为精神文明重要内容的职业道德、社会公德和家庭美德，尤以职业道德为先，良好的职业道德对于净化社会风气，促进经济的发展、社会的进步将起到巨大的推动作用。人民教师承担着培养和造就四化建设人才的历史重任，教师的职业道德直接关系到培养接班人的质量。一名优秀的教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格。这里所说的“人格”指的是一个作为某种权利和义务的主体，在道德上應当具备的人格和资格。教师职业的特殊性质，决定教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用。孔子说过：“其身正不令而行;其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何？” 捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是以自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”一句话，要照亮别人，首先自己心中要有火种。教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于“以身立教，为人师表”的道德要求。

教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚，教育学生不是演戏，绝不能搞“两重人格。”只有真正发自内心的表里如一，言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。其次是人格。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一个小小善举，会使他们感到无比欣喜;老师的一点小小瑕疵，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。第三是全面。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等，对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量加以避免的。总之，从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无反顾的朝着人格发展的新高度不断攀登。

以身立教，为人师表的道德要求，落实到人格塑造上，主要应当包括以下几个方面的具体内容：

一、热爱科学追求真理

教师要把学生引入科学真理的殿堂，自己就必须具有热爱科学、追求真理的品德，要努力培养出求实、严谨、虚心、刻苦的学生。学风是一个人的人格品质和精神风貌，是对待科学真理态度上的集中体现和反映。教师的优良作风，对于引导学生形成爱科学的品德是一种无形的力量，老师要用自己的行动告诉学生：人活着，就要敢于为真理抛开个人的得失，敢于为求知而坚持不懈的奋斗，要致利于形成一种适应时代要求的、专博相济、富有活力的知识结构。从纵向上讲，应当学有专长，术有专攻，对自己所任学科有较为深入的专研;从横向上讲应当具备相当开阔的科学视野;从发展上讲应当随着时代和科技的发展而不断更新知识，为自己的知识体系造成一种开放的态势，只有这样教师才能适应教育教学改革，不断深化的客观形式的要求。

二、献身教育

教师是脑力劳动者，劳动对象是德智体诸方面都不成熟的青少年。要把幼稚无知的青少年培养成国家的有用之材，需要倾注全部的智慧和精力，付出艰苦的劳动。

献身教育，甘为人梯的高尚品德，来源于对于社会主义祖国的热爱和对人民教育事业的忠诚，来源于马克思主义、毛泽东思想的坚定信仰和对中国共产党的坚决拥护和信任。马克思曾经说过：“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，我们就不会为它的重负所压倒，因为这是全人类所作的牺牲;那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的快乐，我们的幸福将属于千万人，我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。”“教育工作是面向现代化面向世界，面向未来”的神圣事业，一切具有社会责任感和事业进取心的教师，都应该把自己的整个生命同党领导的人民教育事业联系在一起，把热爱教育事业、献身教育事业作为自己崇高的、不可动摇的师德信念。

三、精心育才

“为人师表”是人们多年来送给教育工作的颂词。“为师”就是要有学问;“为表”就是要有美德。即所谓“学高为师身正为范。”就要做到有学问，光吃老本不行，尤其在当今知识和信息爆炸的时代，更要不断地学习，做到活到老，学到老。加里宁曾经告诫我们：“教师一方面贡献出自己的东西，另一方面又像海洋一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”因此，教师要深入的钻研自己所任学科领域各个方面的知识，对自己所教的课程，要达到理解的明白透彻，记忆的牢固准确，使用的纯熟自然，讲述得通俗易懂，真正成为所教学科的专家，带领学生在充满乐趣和魅力的知识海洋里遨游。同时还应像园丁那样，把学生当成幼苗，辛勤培育精心照料，使其茁壮成长，早日成为祖国建设的栋梁之材。

热爱学生是教师的天职。只有热爱学生，以真挚的感情对待学生，取得学圣充分的信赖，才能做好教育工作。对学生的热爱和尊重，不是宠爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相济，把热爱学生和严格教育、全面要求结合起来。只有让学生懂得严也是一种爱，师生之间的沟通才能达到新的层次。教育学生，还应“动之以情，晓之以理，喻之以义，异之以行，”做他们的知心朋友，把教师的要求真正转化为学生的行动。

四、讲究文明，以身作则

教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神世界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。对于教师言谈举止的具体要求：文明健康、真诚和谐、亲切得体。具体来说，主要有以下四个方面的内容：一是仪表。主要包括衣着发式、修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。二是举止。包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等，是教师与学生交往中的“人体信号。”这方面的要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。三是语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生的求知欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的的感情送进学生的心田。四是礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明建设的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重。从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的俗人型人际关系的形成。

现代教育是主体化、开放式的教育，学生的成长是由多方面的因素形成的“教育合力”综合施加影响的结果。而教师作为教育活力的组织者和专门者，应当对教育合力的形成、发展和优化发挥主导作用和调节作用。一名优秀教师必须尽一切努力，妥善处理好教师与教师、教师与家长、教师与社会各方面复杂的人际关系，在校内致力于建设一个团结、坚强的教师集体，在校外积极开发和利用一切对学生成长有利的教育因素。这对教师的品德、素质核能力培养都是一个很高的要求。为此教师要弘扬集体主义精神，处处坚持以发展教育事业，培养合格人才为重，努力培养开阔的胸怀和处理人际关系的艺术。