普通高校《大学化学基础》教改创新

王钰博(广东石油化工学院，广东 茂名 525000)

1 概述

1.1 翻转式教学模式概念

我们大家所认为的“翻转课堂”其实就是“反转课堂式教学模式”，就是：老师把需要教授的教学内容记录在微型班级、PPT中，并将其设计成任务簿，并在相关平台上进行发布，让学生在课堂前后通过网络记录学习内容。教师和学生可以相互作用，完成课堂演习。翻转课堂是结合教师、学生之间的个性化交流教学视频、面对面的相互作用。比如，利用学习到的知识在实际的生活中去解决实际问题，这样可以充分的提高学生的学习激情，可以让学生能够得到个性化的发展，进而获得优质的教育效果[1-8]。

1.2 翻转式教学模式选题依据

职业性大学生的基本素质是“翻转”课的客观条件。从教育经验来看，在一般客观现实里面，学生不了解意识形态，不能进行正确判断以及错误判断，对社会道德意识的匮乏以及羞耻感。其实学生的心理是非常脆弱的，他们对于很多常识的认识不够；学生们的文化素质一般是比较低的，并且语言也很粗俗，校园内外都发生暴力等违法事件。非常多的学生刚那个已进入入社会，他们就显示出他们自身的缺点：显示专业主义和献身精神不足等自身的缺点；他们对于自我的社会适应能力较差，不会正确的来进行协调自我与他人之间的关系，也缺乏自我的保护能力。

2 翻转式教学模式的选题意义

2.1 理论意义

在互联网的状况下，教育资源的多样化和教育对象的复杂性调查和概括性反转，在教授模式下的实用群体协调模式，教授战略和评价机制。

2.2 实践意义

(1)为了加大教师对于教育革新这个观点的改变，通过教师进行负责实施学习支援服务来加强。

(2)为了促进教学内容的变化，在互联网+的条件下，可以根据教育资源的多样化和教育对象的复杂性，将教师的教学模式转换为一个单词，转换成混合教学模式，同时这也成为了现代教育教学新模式的发展方向。

(3)为增强学生们对理论的理解，需要多方面培养学生的团队协作能力，增强实际动手能力。

3 如何进行翻转式教学模式实践

3.1 利用教学平台

在现代新的教育模式下，一般情况下课堂时间主要分成了两大块，一块是老师掌握主动权。具体来说，在课堂内容和内容之间导入了心理上的内部化链接，可以吸收课堂内容后进行准备的讨论。二分法是教学与讨论的有机结合，不同于教学与实践、集中教育与实践、协同学习、自由课堂、独立课堂、高效课堂与教学计划的组合，单纯的教育+讨论。这是一种新的教育模式，它从教学方式分配，从课堂管理和效果评价上来看，是传统的教育根本的变化。

3.2 《大学化学基础》基本的教学环节

(1)将班级学生分成组。根据班级学生被随机分成各小组的5～7的学生和4～6的研究小组。

(2)设计任务本：按照学生的能力不一样，去选取比较适合学生可以进行自主学习的知识点，以确保学习目标以及要掌握的重难点学习任务，并且，教师需要上传微授课或者PPT。

(3)作业的说明、分析、完成。在课堂里，首先介绍学习的目的和必要条件。任务设计说明三分钟。学生看8分钟微课程，讨论8分钟的合作和相互学习。

(4)小组概要.根据他们所学的内容，学生们在课堂上进行演习，完成任务本中指定的分配后，写下将小组的答案进行记录下来，然后小组对答案进行整理更改。与此同时，大家面对对学习的热情非常高涨，小组之间的讨论也是非常的激烈。最后，小组代表会概括本课程的主要内容。

(5)教学组的成员建议同学们集中评论学生的缺点，对学生的缺点进行归纳，并针对教学重点和难点进行集中性的评论，以便学生在课堂上掌握相关知识点，加强训练，以确保锻炼成功。安排了培训演示班，教师发布在线学习课程，让学生进行学习，使他们去发现问题与错误，并允许学生讨论。

(6)按照课程的重点以及学生所暴露出来的薄弱环节，教师需要让学生自我协作进行讨论学习，并且需要得出正确答案，加强课堂知识的融合。

4 翻转式教学模式效果评价

“翻转课堂”是通过信息技术和数码机器，按照学生们自己的节奏来有规律胡学习，已达到“以学生中心，以产出为导向”的全新的教学方式，彻底的告别了原来的老式的教育方式、教学方法、教学方法，辅导学生的学习。

4.1 更新教学理念，提升教师素养

教师需要在课前设计与教材的完整性，需要能在课堂上创造一个体系的微型课程，这对起了班级主要作用，指导学生独立学习并协助学生完成课堂后进一步加强学习的指导。在推进新教育的条件下，老师需要确保自己能够保持教育节奏，不断地自我加强学习，进行获取知识，完善自身的不足之处，成为现代教育改革的先行者。

4.2 符合学生个性化学习需要

在进行课堂翻转之后，学生们按照自己的情况准备学习流程，使用微型课、PPT等教育资源。同学们可以观看课后老师的视频说明，或者在任何疑难题目下不用在意教学速度，也可以向老师或合作伙伴求助。它可以最大限度地利用有限的时间来提高学生的学习效率，解决学生们遇到的困难，让学生在同一时间里可以放松学习。

4.3 培养学生能够解决实际问题的学习能力

在上课的时候，老师给学生分配新的任务活动。在这样的教育环境下，学生们会有意识地进行积极参加。学生通过提问来确保任务是否可以完成，这个时候知识不仅仅再是被动的记忆，而是赋予集体智慧以及力量，以知识为信仰，学生可以进一步提高价值。

4.4 学生之间、老师与学生之间增加互动式学习

在事前进行授课的过程里面，能够利用学生之间的交流来培养提高合作能力，在授课中可以利用教师和学生的交流方法和学生的相互作用，探索学习的困难，提高教学效率。当教师成为导师，学生要学会自己寻找自己的兴趣，自己成立学习兴趣小组，要学会自己解决问题，团队协作解决问题，不能全部依靠老师进行学习。

4.5 教师与学生间的全新交流方式

翻转课堂可以叫学生尽可能阅读课本，了解课本里面的内容，为实际实践作铺垫，叫学生掌握自自主的学习时间，培养自己的独立领导能力，增强自身的学习效率，进行多方面的个性化成长。