英雄叙事在思政课教学中的价值意蕴及实现路径

谢爱莲 刘应君

（湖南广播电视大学，湖南 长沙 410004）

2019 年9 月29 日，习近平总书记在中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式上强调，“要关心、关怀、关爱英雄模范，推动全社会敬仰英雄、学习英雄。”[1]新形势下，要讲好英雄故事，传承英雄精神，弘扬英雄品格，让更多的英雄竞相涌现，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出更大贡献。而高校思政课作为立德树人的关键课程，承载着对大学生进行主流价值观培育主渠道的历史使命，如何在高校思政课教学中讲好英雄故事，打通师生之间进行思想交流的“最后一公里”，激发学生对英雄的崇拜和学习，保持坚定的价值立场，是值得探讨的问题。

一、概念厘定：关于英雄叙事的内涵实质

目前，英雄叙事引起广大思政教育工作者的高度关注，也开始尝试把英雄叙事融入到思政课的教学实践中。那么，英雄叙事运用于高校思政课教学中究竟有何重要价值？又如何实现英雄叙事在高校思政课教学中的价值？首要的就是要厘清英雄叙事的内涵及其实质，以及英雄叙事运用于高校思政课教学的内涵及其旨归。

（一）英雄叙事的内涵及其实质

所谓英雄叙事，是基于英雄人物的先进事迹开展教育的一种方法，是核心价值观教育通常采用的形式，是人类英雄崇拜心理的延伸，“通过这种崇拜，人们既能获得一种灵魂的安顿，也能激发人们学习英雄、仿效英雄、超越英雄的信心和勇气。”[2]英雄是叙事的中心，一切叙事的展开均与英雄有关，但是，英雄叙事并非仅仅是通过讲述英雄故事来进行爱国主义、英雄主义的思想教育，不能阈于由谁叙、叙什么及如何叙这些英雄故事等方面，而应该把侧重点放在挖掘英雄人物故事背后蕴含的深层次意义。21世纪以来，英雄叙事开始由传奇性叙事向生活化叙事转变，更加贴近受众的审美要求。当然，英雄叙事要正视以广大人民群众为中心的叙事态度，通过持续不断地开展符合国家主流意识形态的英雄叙事给予人们精神的慰藉。

（二）英雄叙事运用于思政课教学的内涵及其旨归

在人类历史的长河中形成的英雄崇拜文化和心理，使英雄叙事成为高校思政课教学中进行榜样教育的最佳选择。在高校思政课教学中，教师以英雄故事为载体，赋予英雄人物先进事迹以自身的理解和体验，通过叙述英雄人物的先进事迹，传达英雄故事背后的思想道德和价值观念，促进学生良好道德行为养成的教育活动过程。从某种意义上说，教师（讲述者）、学生（倾听者）、英雄故事（所述之事）是高校思政课运用英雄叙事开展教学活动必须关注的三个方面，教学活动就是师生围绕“英雄故事”而展开的三方联动、对话交流过程。呈现英雄故事的最终目的是要帮助学生形成自我的价值立场，改变学生的处事态度和生活样式，达到高校思政课开展主流意识形态教育“润物细无声”的效果。

二、内涵意蕴：英雄叙事在思政课教学中的价值定位

英雄叙事运用于高校思政课教学具有主体多元互动化、内容真实生活化、方式灵活多样化等特征，对大学生价值立场的坚定和立德树人目标的实现具有重要价值。

（一）坚定大学生的价值立场

高校是意识形态建设的高地，而思政课又是主渠道、主阵地，对大学生进行核心价值观教育是思政课承载的重要使命。当英雄叙事与核心价值观相结合，当英雄叙事成为一个国家、民族的精神的最重要的方面时，英雄叙事在帮助大学生坚定价值观立场方面的重要意义已不言而喻。在高校思政课教学中，英雄叙事有助于大学生坚定社会主义核心价值观立场。首先，英雄叙事通过教师精心挑选贴近大学生现实生活的英雄故事，吸引大学生对英雄人物的先进事迹产生兴趣，从而激励大学生学习英雄并争做英雄，自觉弘扬英雄精神，增强对英雄价值体系的高度认同并加以推崇。其次，在大学生对英雄人物故事价值认同的基础上，结合大学生自身的情感体验，将英雄故事的价值内化于心并外化于行，主动学习英雄品格。由此，促进大学生对英雄精神的理性思考，推动大学生对英雄的崇尚与感激，引导大学生培育和践行社会主义核心价值观，进而使大学生的价值体系更加完善、理想信念更加坚定。

（二）增强课堂教学的实效性

英雄叙事以真实感人的英雄故事，通过教师多样化的叙事方式将故事背后蕴含的价值传递给大学生，帮助大学生提升政治思想素质和养成良好的道德品质，提高思政课堂教学的内隐性和外显性效果，增强思政课堂教学的实效性。首先，英雄叙事通过故事性教育形式、利用生活化教育内容的优势，引发大学生思想上的共鸣、情感上的触动。并在教师循序渐进的引导下，使大学生平时深感枯燥、抽象的理论变得生动、具体，让大学生在聆听英雄人物的感人故事时，能够理解、认同并欣然接受所讲授的理论，自觉地将理论知识转化为大学生自身的政治素养和道德品质，促进思政课堂教学内隐性效果的提高。其次，英雄叙事以寓教育于故事中的方式，通过教师对英雄人物先进事迹的讲述及其所蕴含的价值的正确引导，培养大学生学习英雄精神的浓厚情怀。最后，英雄叙事通过教师讲述英雄人物的先进事迹可以对大学生产生榜样的示范引领作用，促使大学生将政治思想素质内化于心，并外化为良好的道德行为。

（三）实现高校立德树人目标

习近平总书记强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”[3]英雄叙事运用于高校思政课教学中，注重在教育内容、教育方法方面“做足功课”，促进立德树人目标的实现。首先，英雄叙事选取符合大学生个体需要的教育内容，采用贴近大学生实际的英雄故事，深挖凝练故事背后蕴含的价值和精神，并将其传递给大学生，确保立德树人目标的实现。其次，英雄叙事重视叙事主体的多元交互性，做到故事讲述与理论阐释相结合，既避免了思政课教学的空洞说教，又增添了思政课教学的“好味道”，弥补了思政课传统教学方法轻引导重灌输的缺陷，有利于调动大学生学习思政课的积极性。

三、路径选择：英雄叙事在高校思政课教学中的价值实现

英雄叙事 “有利于将抽象的主导意识形象具象化、肉身化的一种叙事典型”[4]，因而也就成为高校思政课教学中深受学生青睐的一种教育范式，应该围绕叙事主体、叙事客体及叙事介体三个层面优化教学设计，实现其价值意蕴。

（一）坚持叙事主体多元互动化，实现师生主体融合，注重参与性

习近平总书记强调，“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”[5]可见，高校思政课教学要高度重视教师的主导作用和学生的主体地位，而高校思政课教学中运用英雄叙事，能够将教师主导作用的发挥和学生主体地位的实现二者有机结合起来。

首先，有别于传统的单向灌输式或理论说教式的高校思政课教学，英雄叙事模糊了主客二元对立，倡导师生主体间性的融合。[6]换句话说，在高校思政课开展英雄叙事活动中，教师和学生均可以作为叙事主体来讲述承载道德价值的英雄故事。其次，为了提高英雄叙事的针对性，高校可以把各个领域、各个行业的英雄请进学校、请进思政课堂，开展面地面地交流，拉近英雄和大学生之间的距离，以便让大学生更好地了解和认识英雄，从而激发大学生学习、效仿英雄。再次，通过让大学生了解英雄工作、学习及生活等方面的光辉事迹，将自身放在与英雄同等的位置上，并遵照该位置所要求的行事，以此将自身与英雄进行比较，查找与英雄之间的不同，身临其境了解和体验英雄的生活及思想状态，增进大学生对英雄的理解，真正让他们从内心深处认同英雄的时代价值，引发他们对英雄的情感共鸣。

（二）坚持叙事客体真实生活化，达到英雄叙事效果，注重实效性

英雄故事的遴选，是英雄叙事运用于高校思政课教学能否取得良好教育效果的核心，如在遴选英雄故事时，必须以教材为基础，基于教学目标，围绕教学内容，尊重学生认知规律和个性特点，精心遴选。

首先，遴选英雄故事要切中时代脉搏，凸显时代特征，选取具有时代影响力和感召力的英雄故事，以满足大学生意识形态诉求的需要，激发大学生的情感共鸣，增进他们对英雄的优秀道德品质的理解和认同，达到仿效学习和不断内化的目的。其次，教师遴选英雄叙事素材并对其进行整合时一定要遵循真实性原则，切忌过度拔高英雄形象，忽视其客观真实性。“只有把英雄放归到真实的‘人’这个前提下，并且从这个前提出发，去凸显其非凡之处，这样的英雄才是真实的、人间的英雄，也才会被读者认可和接纳。”[7]可见，只有获得大学生普遍认可的英雄形象，这样的英雄才会对大学生产生吸引力和感染力，让他们认为英雄是可望而又可及、可见而又可学之人。再次，教师所遴选的英雄叙事素材要紧贴大学生的现实生活，即这些被遴选的英雄叙事素材既要有利于大学生从生活中去亲身体验和感悟英雄故事背后蕴含的主流价值观，也要有助于大学生能够产生情感共鸣。[8]

（三）坚持叙事介体灵活多样化，丰富英雄叙事方式，注重针对性

叙述是连接叙事主体和叙事客体的中介和桥梁，是英雄叙事的关键。[9]因此，高校思政课英雄叙事也要顺应教学需求的变化，依据实际情况而采取有针对性的叙事教学，在英雄叙事过程中要注重灵活性、体现多样化。

首先，教师应围绕教授内容，针对大学生的思想和行为特征，对英雄叙事素材灵活采用口头叙事或书面叙事，抑或将两者有机结合，以便有效引导教学，增强叙事的针对性，丰富思政叙事课堂。其次，随着互联网技术的飞速发展，英雄叙事的方式更加灵活多样。在教学中，图片、视频、音频、新闻、影视等现代传播手段均可以运用于思政课英雄叙事。同时，除了个人叙事外，教师还可以组织大学生开展多样化的集体叙事，将英雄叙事素材、故事以相声、小品、话剧等形式呈现出来，以缓解因叙事方式单一而造成的审美疲劳。再次，思政课英雄叙事还可以开展形式多样的课外实践活动，将英雄叙事从课内延伸到课外。比如，可以利用微博、微信等大学生熟悉的新媒体创建“英雄论坛”，采用大学生身边鲜活的故事讲好他们身边的英雄故事创建“英雄讲堂”，组织学生校外参观和实地考察开展现场英雄叙事活动搭建“英雄舞台”，从而真正触及大学生的心灵，促进大学生道德体验向移情、共情转化。

英雄叙事运用于高校思政课教学具有重要的价值意蕴，教师需对叙事主体、叙事客体、叙事介体进行精心设计，坚持叙事主体多元互动化、叙事客体真实生活化、叙事介体灵活多样化，构建英雄叙事的话语体系、优化英雄叙事的教育环境、加强英雄叙事后的探讨及开展价值引导，切实帮助大学生形成与社会主流价值观相契合的价值取向。