高中数学传统教育传统的继承价值与践行

严花

伴随着时代的发展和教育改革任务的持续推进，高中数学教学改革创新的步伐加快，引入了大量先进的教学理念和创新性的教学方法。但是在这样的背景下，我们仍旧不能够遗忘传统教育中的优秀传统，要认清传统既是历史又是现实，是历史在现实中的沉淀，除作用于过去之外，还可以构成强有力的现实力量，在当下和未来发挥积极作用。高中数学教师要客观把握传统教育传统的继承价值，在此基础之上要提出践行优秀传统教育传统的方法，全面提高高中数学教育质量。

一、高中数学传统教育传统的继承价值

在教育事业的发展过程中重视传统教育传统至关重要。在高中数学传统教育的实施过程中显现出了重视知识讲授轻视自主探索，更是教师教学，轻视学生自主学习等情况，因此无法达成推动学生全面发展的目标。面对这样的情况，我们应该持有的正确态度是不隐晦缺失，以改革的积极姿态勇敢面对，因为这才是发展高中数学教育的必由之路和必然选择。所以必须确立出兼容并蓄的学术指向，积极回顾高中数学教育的发展道路，高度重视高中数学的传统教育传统。传统是历史在现实当中的一种积淀，除了可以在过去发挥积极作用之外，还可以构成强大现实力量作用于当下和未来。我们需要对传统教育持有正确的态度，做到扬弃和发展，挖掘传统教育传统当中的继承价值，并将优秀传统发扬光大，有效构建带有中国特色的高中数学教育理论。在对传统教育传统进行客观研究后发现变式教学、熟能生巧以及启发式教学是拥有深刻文化历史渊源的方法，那么在未来教育实践当中就要对以上方法进行继承和发展，使其更好地为高中数学教学服务。

二、高中数学传统教育传统的继承方法

1.恰当利用变式教学方法

变式教学是带有中国特色的一种教育方法，利用概念与程序变体实现数学教学目标，同时允许学生基于不同角度理解概念与其他不同的数学知识。变式教学的开展目的是为了提高高中生的数学学习效率，变的目的在于引导学生正确把握不变的数学本质。教师在运用变式教学方法时，可以根据数学教学要求设计高质量的变式训练题，让学生在解答实际问题的过程中抓住数学知识的本质规律。比如，在学习函数的最值计算时，教师就可以给学生设计以下变式题引导学生积极完成训练任务：（1）函数为y=x+1/x，x>0，求函数式的最小值。（2）函数为y=x+ 1/x，x<0，求函数式的最大值。（3）函数为y=x+ 1/x，x<1，求函数式的最大值和最小值。

2.巧妙推进启发式教学法

启发式教学是结合学生认知规律和理解能力，将调动学生学习主动性与自觉性，强化学生内在动力为目的的教学方法，也是传统教育当中优秀传统的一个代表。启发式教学的作用主要体现在激发、引导、发展这几个方面。在启发式教学当中，教师可以运用多种不同的方法对学生进行启迪，其中通过合理设置疑问的方法启发学生是常用的，而且应用效果显著。教师的启发性，提问需要把握问题关键发挥，真正的启发和点拨作用，同时要关注新旧知识间的联系，问在关键处。例如，在教学两个等差数列相加时，教师就可以通过设置以下问题开展启发式教学：和数列是不是也可以归入到等差数列当中？两个等差数列相加之后得到的新公式是不是一个新数列的通项公式？新数列前n项和公式表达式可以怎样表示？

3.基于作业视角熟能生巧

熟能生巧是人們获取成功当中的至理名言，同时也是高中生在数学学习当中获得理想成绩的制胜法宝。但是在高中数学教学中熟能生巧，并不是使用题海战术，一味关注强化练习，而是要在尊重学生学习规律和学习接受度的情况下设计练习活动。立足熟能生巧的作业量应该进行合理调控，作业过多反而会让学生无暇思考，更不能够实现深层次探究。具体来说，如果是新授课的数学作业安排，每日可以控制在半个小时，把基础题和中档题作为主要的训练内容。对于高考复习阶段的数学作业需控制在一个小时之内，获得减负增效的效果。当然在作业难度上，教师也要进行合理把控，对高中低三个层次的作业所占比重进行科学设置，提高学生对学习时间的利用率，获得更为理想的熟能生巧效果。

高中数学教育承担着践行立德树人的责任，同时也需要在素质教育的实施过程中发挥应有价值。不过要推动高中数学教育的长效发展，不能够抛弃传统一味求新求变，而是要从传统教育的优秀传统当中进行积极吸收和提炼，并在高中数学教育实践当中积极引入拥有深刻文化历史渊源的传统优秀教学方法，加快数学教育的改革发展步伐，实现以学生发展为本的核心宗旨。高中数学教师可以将变式教学、熟能生巧以及启发式教学作为继承传统教育传统价值的重要突破口，让我国的数学教育优秀传统为数学教育的长效发展服务。