论“一读二仿三练”的作文教学方法

李存月

作文是语文的半壁江山，更是学生语文综合应用能力的体现，能否写好作文，不仅可以看出学生的语文学习效果，还可透过作文看出学生的语文核心素养。在高中语文作文教学中采用“一读二仿三练”的方法来引导学生写作，让学生在阅读中积累，在仿写中掌握方法，在练笔中寻找灵感，这样才能不断提升写作水平。

一、以读促写，丰富素材

在写作教学中，首先要引导学生通过阅读而积累词汇、句子、段落，乃至写作中所需要用到的素材。如《我与地坛》中写道：“这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。”“荒芜”准确地将地坛的现状表现了出来，而作者又用“但”字进行转折，说它“不衰败”，那么，文中是如何写“荒芜”的，从哪些句子可以看出它“不衰败”，通过对整个句子的分析，体会作者的情感。在阅读中，对于经典的或自己阅读中有感悟的词、句、段等，可以摘抄，甚至背诵，逐渐形成自己的语言库，也可在文中做出相应的批注，以丰富学生的阅读体验，为写作奠定基础。

其次，要学会在阅读中分析，不断提高自己的作文鉴赏水平。在鉴赏文本时，要学会结合文本分析作者的行文思路，同时还要对文中所采用的写作方法进行深入的分析。如在《荷塘月色》的阅读中，作者开篇即写道“这几天心里颇不宁静”，这自然会让我们联想到，作者为何“不宁静”，他是如何排遣自己的“不宁静”的，据此也就可以找到作者的行踪，从而理解作品所要表达的情感。又如在《济南的冬天》的阅读中，济南的冬天是“温晴”的，那么，作者是如何表现其温晴的，抓住这一点去分析，学生就能更好地体验作品蕴藏着的温情。

在阅读中要学会对比和反思。以《拿来主义》的阅读为例，作者是如何提出自己的观点的，提出的是什么样的观点，采用了哪些论证方法来对自己的观点进行论证，自己在写作中是否会应用这些方法，诸如此类，学生在不断的阅读中积累、对比、反思，写作水平就会得到逐渐的提升。

二、以仿促写，掌握方法

“熟读唐诗三百首，百不会做诗也会吟。”在高中语文写作中，仿写是提升写作水平不可缺少的手段。但需要注意的是，仿写不是提供例文让学生抄写，而是要在学习作者安排文章结构的方法，学习文中的修辞及写作方法的基础上灵活应用。如在《想北平》的阅读中，作者以“我的北平”“我真爱北平”而先表达对北平爱之深，但作者的爱并非是盲目的，接着围绕北平的建设、布置、生活环境、与众不同来述说自己深沉的爱，最后表达自己的感受，由爱到说理由再到表达情感，一气呵成。在阅读中掌握作者所采用的结构后，我们就可以以“想家乡”为题进行仿写，仿照作者的表达顺序进行写作。

其次，要引导学生学会应用各种修辞方法。在写作中仿照优秀作品中所采用的修辞手法，不仅可让文章增色，也可更好地体现学生的文学功底。如《荷塘月色》中写月下荷塘，把叶子比喻为舞女的裙子，写荷叶的飘逸，把荷花比喻为明珠，点缀在叶子间，表现荷花不染纤尘的美质，运用通感写荷香的沁人心脾。在学生熟悉了这些修辞手法之后，让学生在写作中尝试运用如比喻、拟人、通感等修辞手法。如有学生写人吃米线时写到“他匆忙地来到一个小餐馆，吃着饥饿的米线”。米线自然不会“饥饿”，以拟人的诗化手法来突出所写之人饥饿的程度，就是很不错的用法。

最后，要仿照例文不同的写作方法进行写作。如对景物的描写，可寄情于景，可写景抒情，可先抑后扬，可先扬后抑，可开门见山，也可最后点明主题。如《祝福》将结局放到前面写，给人以心灵的震撼，那么，在写作时，我们也可以采用这种方法记事写人。

三、以练促写，不断提升

在写作教学中，我们要加强常规写作训练，要结合课堂阅读教学、作文教学而布置学生写读后感、读书笔记、仿写等任务，要让学生勤于动笔，在读和写中不断地积累、丰富写作素材，提升学生写作水平。如“真爱生命”主题单元的教学中，阅读《向死而生》后写读后感，仿《我与地坛》写“我与花园”，读《最后的常春藤叶》后进行短篇小说创作。要让学生在不断的写作中去体会、提升。

其次，要注重以主题练笔的形式而引导学生写作。如“慢慢走，欣赏啊！”的单元教学中以景物描写为主题，我们就可以引导学生选择身邊的典型景物，运用所学方法展开写景训练。如“我有一个梦想”的单元教学后，我们可以写演讲稿的形式，组织学生围绕“梦想”主题展开写作活动，写完后，还可引导学生在班级中进行演讲，这不仅训练了学生的写作能力，还可让学生在演讲中提升表达能力。

三是注重通过日常练笔来帮助学生进行写作训练。日常练笔的形式多种多样，如随笔，学生可以用随笔的形式表达自己的所见所闻所感;如读了一篇优秀的散文，学生可以写一写感受。读了一篇小说，学生被故事中的主人公感动得涕泪而下，可以写一写人物评析。看见一处美景，心有所喜欢，可以用微博的形式抒写景象之美和自己的爱之切。不管哪一种形式，关键是要激发学生的兴趣，让学生能每天坚持写，在不断的写中提升写作能力。

当然，学生在完成写作后，教师要引导学生修改作文。要让学生学会朗读自己的作文，尝试找出自己的不足和优点，取长补短。在写作教学中，教师要引导学生多读，学会在读中积累、分析和反思，在仿写中掌握方法，坚持写作。如此，学生的视野得到了拓展，语言得到了积累，体验得到了丰富，掌握了方法，再进行写作，学生的作文自然会更上一层楼。

[作者通联：江苏海安市海陵中学]