高等院校林学专业开展国际化实践教学的探索——以南京林业大学为例

陈 平

(南京林业大学生物与环境学院，南京 210037)

2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》正式发布，其中明确提出了“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”的要求。2016年4月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，其中提出要坚持扩大开放，做强中国教育，推进人文交流，不断提升我国教育质量、国家软实力和国际影响力。由此可见，国际化是高水平大学和“双一流”大学建设的必然选择，也是我国由高等教育大国转变为高等教育强国的必由之路。

林学作为林业学科具有较强应用性的支撑专业，具有悠久的历史。以南京林业大学为例，林学专业于2007年获批国家级“林学人才培养模式创新实验区”，2014年入选教育部第一批卓越农林人才教育培养计划。近年来，学校积极开展理论教学和实践教学的改革，不断优化人才培养模式，构建了研究创新、复合应用、中外合作的林业人才培养体系。学校在林学专业建设过程中，加强了对国外优质林业教育资源的利用，通过将林学及相关专业学生输送到国外知名高校开展学习交流等方式，全面提升林业人才培养的质量。2013年，南京林业大学通过优秀本科生国际交流项目与美国阿拉巴马农工大学建立了合作关系，开始互派学生进行短期访学，为两校间开展国际化实践教学奠定了基础。

一、高等院校林学专业开展国际化实践教学的意义和目的

(一)开展国际化实践教学的意义

目前，我国高等教育的整体水平和人才培养的的质量与社会发展需求还存在着一定的差距，特别是在创新型应用型人才培养上还需要进一步加强。众所周知，理论教学和实践教学共同构成了高校的整个教学过程，实践教学是对理论教学的强化，是培养学生应用能力、实践能力、职业能力和创新意识的主要途径。所以，开展国际化实践教学，可以使学生将理论与实际相结合、隐性知识与显性知识相结合，同时还可以改变部分高校重理论轻实践、重课堂轻现场、重课内教学轻课外实践的教学现状[1]。

美国阿拉巴马农工大学非常注重对学生实践技能的培养，同时该校与美国国家林务局之间也有着长期的合作关系，因此美国阿拉巴马农工大学积累了丰富的实践教学资源和经验。南京林业大学充分利用了美国阿拉巴马农工大学的优势，积极与其联合开展实践教学。7年来，南京林业大学选拔了多名青年教师和优秀本科生赴美国阿拉巴马农工大学开展实践教学活动，不仅拓展了国际化实践教学的空间，弥补了国内实践教学资源的不足，而且国外先进的实践教学理念，促进了实践教学的变革，提升了人才培养的质量。

(二)开展国际化实践教学的目的

1.建设国际化实践教学基地

以南京林业大学优秀本科生国际交流项目为例，国际化实践教学基地的建设是本科生国际交流项目能否取得预定效果的重要基础。首先，建设国际化实践教学基地需要中美双方院校共同讨论，签定建设协议，明确并细化中美双方院校在国际交流项目运行过程中的相关义务和责任。协议内容包括国际化实践教学基地建设的机构组成、部门归属和成员构成，同时还要明确教学实习基地的具体位置、实践类型和共建方式等。其次，应确定访学时间、时长、交通、住宿、饮食、文化交流内容、人员构成及数量等，并确定权责。在本项目中，中方主要负责学生的选拔、经费的筹措和学生管理；美方主要负责依据不同的教学计划选定与之相应的实践和考察基地、制定教学计划、安排食宿和交通、协调文化交流以及教学和辅助人员的选聘等。

在项目实施的过程中，南京林业大学将与阿拉巴马农工大学共建的孔子学院作为驻美协调点，统筹项目实施期间的相关事宜。优秀本科生国际交流项目的交流时间在每年的7月中旬至8月中旬，时长约为4周，学生规模在15人左右。

2.丰富实践教学的内涵

高等院校国际化教育的本质是教育资源的国际流动与有效利用[2]。大学国际化教育是发生在大学场域内的教育活动，是高等教育的重要组成部分，它不仅包含课程改革、人员国际交流、技术援助，也包括对学生实践能力的培养。在国际交流项目的实施过程中，中美双方根据实际情况对实践教学的目标、实施过程、教学内容和质量标准等进行了系统性调整。其中，在教学实践内容的设置上，要求应将林业资源、林务政策、森林经营管理制度和林业文化等作为重点教学内容，并要体现出中美两国在林学专业学生培养机制和体制上的差异性和互补性。

3.为学生提供接触多元林业文化的平台

南京林业大学与美国阿拉巴马农工大学在林学及相关学科领域内都有着雄厚的教学科研实力和丰硕的科研成果，因此可以为学生的实践教学提供有力的支持。学生在赴美学习期间，可以充分利用美方高校的实践教学资源，这些资源不仅可以让学生学习美国林业资源运营和管理的先进理念，也为学生提供了到美国林业教学或科研单位考察实践的机会。据统计，仅在2017年，该国际化实践教学平台就为学生安排了15场专题学术报告，组织了20次野外实践教学，报告内容几乎涵盖了美国林业的各个领域，野外教学实践点也均为美国林业的特色领域，其中有国家森林公园、野生动物保护区和国家长期生态观测站等，同时还有私有林场主经营的林场。可以说国际实践教学项目为本科生的实践教学提供了一个全新的平台，在这个平台上，学生可以获得更加宽广的专业视野、更加多样的实践类型，也能接触到更加多元的林业文化。

二、高等院校林学专业开展国际化实践教学的侧重点

(一)设置科学的国际化实践教学内容

专业实践教学是依托综合性的专业实践课程或实际问题而实施的教学形式，注重学生的学习体验和实践获得感。因此，在开展国际化实践教学的过程中，实践教学内容的设置是重要环节。经过中美双方院校的探讨，按照“互补有无”“因需设项”的原则遴选了国际化实践教学的内容：包括野生动植物调查、森林经营方式对林分的影响、林业资源调查方法和林农林牧复合经营等。例如，在美国Bankhead国有林区，学生可以学习如何使用现代机械设备进行林木采伐；在美国阿拉巴马农工大学的实验林场，学生可以学习如何在野外选择和设置样地、陷阱，来捕捉蛇、鼠、浣熊等野生动物；在美国塔斯基吉大学(也是阿拉巴马农工大学的合作高校)学生将考察塔斯基吉国家森林保护区，并亲身体验火烧干扰对森林生长的影响，帮助学生弥补国内实践教学中有关森林防火和用火实践知识的缺失。

(二)培养学生兼容多元文化的意识

文化是相对于政治、经济而言的人类全部精神活动及其产品，凡人类超越本能、有意识地作用于自然界和社会的一切活动，都属于文化的范畴[3]。可见，文化对人的思想和行为有着重要影响。因此，传播林业文化对林业事业的发展和林业人才的培养有着重要意义。

在国际化实践教学开展过程中，应注重培养学生具备多元文化的意识，跨文化性也是大学国际化教育的第一显著特征[2]。美国社会和高校都非常重视校园文化建设，在国际化实践教学环节，美方教师不仅进行专业实践知识的教授，还非常重视对学生进行专业情感的教育和林业文化的传播，美方组织者在实践教学期间特意安排学生参观美国国家林务局下属研究所，如国家森林保护区、野生动物保护区、国家长期生态观察站、美国最早的森林管理学校、林业实验站等，这些机构专门设有美国林业文化展室、历史陈列室，并向来访者提供以林业文化为主的图书资料。通过这种实地考察的方式，使学生深刻体验当地独有的林业文化，也有利于培养学生的专业情感。

此外，为了让学生能更深刻地感受美国林业文化的魅力，美方在每次野外实践教学结束后，都会安排一个与一线科研或管理人员进行交流的环节，他们向学生诠释他们理解的林业文化内涵以及对林业事业的感情，使学生从另一个层面感受美国林业文化对社会发展和人类思想的影响。

三、高等院校林学专业开展国际化实践教学的保障措施

(一)制定完善的规章制度

完善的规章制度是工作顺利开展的重要保障。由于优秀本科生国际交流项目的组织实施直接由南京林业大学林学院和美国阿拉巴马农工大学农业生命自然科学学院负责，所以在制度建设、机制形成等方面需要双方共同努力以保障项目的顺利实施。

首先，在国内，南京林业大学积极协调各院系和职能部门，对国际化实践教学项目的可行性进行论证；在国外，借助海外孔子学院这一平台，主动与美方高校围绕共同关心的问题进行反复论证，最终达成共识。先后制定了《大学生国际化实践交流安全管理办法》《林学院大学生国际化交流经费资助办法》《大学生国际化交流学生选拔办法》《大学生国际化交流实践效果评价办法》等一系列规章制度，同时与美国阿拉巴马农工大学建立了大学生国际化实践教学的协商机制，以解决未尽事宜。这些规章的建立和运行机制的形成，较好地维护了双方的各项权益。

(二)组建专业的教辅团队

为提升国际化实践教学的针对性和实施效果，美方组建了一支由教授、国家林务局官员、私人林场主和一线林业工作人员构成的专业讲师团，通过讲座、小组座谈、野外实践和现场走访等形式，开展专业实践教学。中方参与国际化实践教学的学生均是经过严格选拔而确定的，这批学生具有良好的专业素养和英语交流能力，可以很好地适应美方的专业实践课程安排。为保障实践效果，缓解学习压力，促进课堂知识的学习，美方还选拔了一批优秀的学生志愿者来“伴读”，这种同伴交流的方式，可以帮助交流的学生更好地适应美方的教学方式。

(三)建立科学有效的评价体系

开展国际化实践教学的目的是为了促进学生林业实践知识的学习和国际视野的养成。而好的行为习惯并不总是自发产生的，它的形成还需要适度的外在压力和严谨的监管制度对其进行约束和引导。为此，应建立科学有效的国际化实践教学的评价体系，以促进国际化实践教学目标的达成。目前对国际化实际实践教学的评价主要包含3方面内容：一是对美方实践教学的安排和效果进行评估，以对项目进行优化，增强项目自身的吸引力、生命力，为项目的持续发展打下基础；二是对学校管理工作进行评价，反思学校在管理工作上存在的问题，并依据实际存在的问题进行积极整改，提高管理效能；三是对学生的实践效果进行评价考核，建立面向学生学习效果的考察机制，规定参与项目的学生在实践结束后要围绕实践内容和中美林业文化分别提供一份国际化实践教学考察报告，并作一次专题报告。

四、高等院校林学专业开展国际化实践教学的效果

(一)促进了林学专业人才培养的国际化

自优秀本科生国际交流项目实施以来，南京林业大学已向美国阿拉巴马农工大学选送了一定数量的优秀学生进行短期访学或者深造留学，同时学校也接待了多批次的美国学生来校访学或者攻读硕士学位。截至2019年，已有1名中国学生赴美国阿拉巴马农工大学攻读硕士；1名美国学生来南京林业大学攻读硕士，另有1名美国学生来南京林业大学攻读博士学位，并在毕业后留在了南京林业大学担任教师。优秀本科生国际交流项目无论是在推动国际合作，还是在促进林业类人才国际化培养方面均发挥了积极作用。

(二)扩大了国际化实践教学的影响力

近年来，南京林业大学相关学院陆续与国外多所高校建立联系，并签署了形式多样的实践教学类项目，例如：南京林业大学经济管理学院与美国北卡罗莱纳州立大学签署了金融/会计硕士1+X合作项目，材料科学与工程学院、风景园林学院、家居与工业设计学院等也陆续组织开展了类似的国际化实践教学活动。以上项目的建立和实施对优化学校实践教学的国际环境、提高教学水平、拓宽学生专业视野，明晰学科发展方向等具有重要意义。

需要指出的是，实践教学是一种面向生命主体、体现生命意志、彰显生命本性、促进生命发展的实践，其实践对象的多样性、可变性、复杂性和发展性等特点决定了实践教学不能简单复制先前的实践目标、形式、方法和路径，而应根据对象的需求而不断变化[4]。为此，中美双方应在互信互利的前提下，进一步建立畅通的沟通协商机制，使短期交流项目可持续发展下去。同时应根据交流学生的反馈意见，进一步完善合作内容。学生认为中美双方开展合作交流，不应仅仅是拓展专业视野，更希望能与自己的学业有实质性的结合和交融，如国外的交流学习可以和国内教学计划内相应的学习模块进行学分互认，或是逐步向双学位过渡，也就是同时获得两所高校的学位等。所以，中美双方院校还应继续探索国际化实践教学模式，为今后进一步深化合作，拓宽人才培养的领域奠定基础。