浅谈运用游戏教学培养学生数学问题解决能力

曾嘉旭

一、问题解决在小学数学教学的现状

在科技发达的今天，人们开始关注培养具有问题解决能力及信息素养的人才。基于这样的人才类型需求，教学改革势在必行。基础教育中小学数学新课程标准删去了“应用题”专题训练部分，取而代之的是“问题解决能力”教学目标及“综合与实践活动”模块，用以培养学生综合性的数学应用能力。

“运用游戏培养问题解决的能力”是小学数学的教学的重要板块，对培养学生多方面的能力发挥着十分重要的作用，渗透在数学教学的各个环节，小学数学的教学应该侧重问题解决策略的多样性、灵活性，并鼓励学生对不同的策略进行比较、分析、综合，从中选出最好的方案。

因此在小学数学教学中，教师要有计划、有目的地运用各种方法进行思维训练，其中运用游戏进行教学的方法效果奇佳。在小学数学课堂教学中应用数学游戏能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成任务，同时又培养学生良好的学习习惯和心理素质，使智力与非智力品质协调发展。

二、游戏教学的界定

本文中的“游戏教学”，又称“游戏化教学”，一般指的是：使用游戏元素及游戏设计的技巧，在教学中激发学生的学习兴趣。目的是提升课堂活跃度，延长学生的专注时间，鼓励学生深度挖掘、扩展他们的知识。游戏教学一般包含两部分，一是游戏因素，二是游戏设计的技巧。大部分游戏教学采取的游戏因素为：积分、奖章、积分榜等。积分，一般用于为学生记分、获得奖励、与其他学生比较，还可以让学生知道自己距离下一关卡还有多少分;奖章则用于表彰达到学习目标的学生，并不一定与积分有关;积分榜，显示目前学生的排名，通常认为对学生既有正面影响也有负面影响，所以一般采用只显示积分榜部分学生的做法，以减少其负面影响。

三、游戏教学培养问题解决能力的策略

（一）紧密围绕提高学生问题解决能力这一目标设计游戏教学，提升其效果

在运用游戏教学前，首先要确认游戏教学的主要目的。游戏教学的常见误区，是过于注重游戏的机制，而忽略了学生作为学习的主体。奖章、积分、关卡及其他游戏因素，是为了驱使学生去解决教师设计的问题，换言之，奖章、积分只是引导学生进行问题解决的工具。正确的做法应该是剖析数学问题，将问题分解成一个个基本的部分，定制相应的教学策略，才能有效利用游戏教学提升学生问题解决能力。比如说，作为游戲者的学生，在每一个关卡都有一个知识或者技能他们必须掌握，掌握后才能升到下一关卡。

（二）根据问题解决的阶段，选择游戏类型;坚持游戏教学的科学性和启发性

为学生提供明确的指示，并强调游戏的好处。教师不能想当然地，认为学生知道如何在教学游戏中得到奖励，或知道为什么教师在教学游戏中设计奖章。因此，教师应该在问题解决的每一个阶段（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）为学生提供明确的指示，并强调积极参与游戏的好处。学生要能感知到他的游戏经验与他们问题解决能力构建的关联，才能更好地激发他们的学习热情。

（三）适时运用游戏工具，规范学生游戏行为

1.成功解决实际问题获得游戏积分

实际问题能够让学生感受到数学与生活之间的联系。如果为实际问题设置游戏积分的话，则更加能吸引学生。可以在学生问题解决的过程中，每做对一步相应地给予积分;也可以在问题解决后，根据其总体表现进行积分奖励，如问题解决的每一步学生都做对了，可得满分10分。同时，确保设计的实际问题要有挑战性，或是学生每天都会遇到的，与实际生活相联系的问题。

2.颁发对应的奖章

学生经历问题解决过程的四个阶段：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，这每一阶段对应着学生是否成功掌握一项数学能力，教师要为学生准备相应的奖章。奖章作为游戏教学的奖励，可以很大地提升学生学习的兴趣。而其中一个有效提高学生学习兴趣的技巧，就是事先告知学生在学习的过程中，他能获得什么样的奖章，如“善于发现小能手”“提问专家”“思考达人”“解题高手”等等。

3.建立一个积分榜

问题解决能力的培养，常常需要学生采取团队合作的形式进行，还会涉及到同学间反馈。而积分榜作为游戏教学中的一个关键因素，可以促进学生间的友好竞争。积分榜的使用不但可以针对特定的数学问题解决，还有可以贯穿整节课，甚至一个学期。

四、游戏教学的优点

一是教学的游戏化能够鼓励学生的内部学习动机，使学生不单单满足于书本上的知识，能驱使学生在生活中发现问题、提出问题、分析问题进而解决问题，提升学生总体的问题解决能力。

二是游戏教学能帮助学生大胆进行数学猜想，提高他们分析问题的能力，发散学生的数学思维，同时可以让学生深刻地认识到，团队协作在问题解决过程中的重要性

三是游戏教学，可取代原来枯燥无味、重复训练的题目练习，让学生更容易感受到数学的趣味性，使学生能以更加积极的态度对待数学，提高学习参与度以及学习效率。