学英语，走出困境的方法

杨光照

摘要：学习英语对于每个人而言都很重要，首先，如果你能说英语，你能与外国人交流，能交到很多朋友，那会给你带来很多的乐趣，如果你能学会英语，你能去外国学习，然后你能获得更多的知识，学习关于西方的文化传统，更好的吸收中西方德育体系等。小学英语教学作为素质教育，它不应该仅仅是英语书上所要教学的单词和语法，而是要求学生能运用已形成的英语知识、思维和方法来解决新难题，培养创新精神与实践能力。

关键词：课堂英语 创新 现代化教学方式 课外学习

我认为小学生学习英语的方法不仅是课堂，课堂只是培养英语听、说能力的主战场，要培养学生综合语言运用的能力，仅仅限于每周几节课堂教学是远远不够的，学习的内容在课堂上学生或许是掌握的，但是课后如果无法接触到这些信息，小学生是很容易遗忘的。因此，我们要加强对课外时间的“侵略”，将英语教学延伸到课外，我总结了以下几点方法：

一、以读引读，拓展延伸

爱恩斯坦说过：兴趣和爱好是学习最大的动力。由于课外阅读绝大部分时间是在课外进行，学生要抵挡住丰富有趣的电视节目、电脑游戏的诱惑，在没有老师的监督下而自觉地阅读英语，需要浓厚的学习兴趣。学生只有对课外书产生兴趣，才能主动地投身于英语阅读中去，因此，老师就要重视培养学生学习英语的兴趣，在课内阅读教学中，老师要注重以读引读、拓展延伸，多联系课外知识，如介绍课文内容，故事来历等等。同时，老师在课前发动学生利用课余时间查阅与课文有关的资料。在课堂上让学生在小组交流、在全班展示。这样使学生既加深对课文的理解，又让他们体会到学习英语的兴趣。

二、发现身边的英语，日积月累

语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的。特别是英语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很容易就遗忘。在学了一段时间的英语后，我鼓励学生大胆开口说，如早上回校后看到教师同学就用英语说“Good morning”，每到洗手时说“Please wash your hands”，在吃饭时，用英语介绍学过的饭菜，如米饭（rice）鱼（fish）鸡蛋（egg）西红柿（tomato）等等。在良好的生活氛围中感知体验、运用英语，引导学生用英语表达自己的喜怒哀乐、所见所闻。鼓励学生看见什么就问什么，结果学生真的看见什么就问什么，中午吃了西红柿炒蛋就问“老师，西红柿炒鸡蛋怎么说”，看见摩托车、榴莲、芒果都要问。在老师的引导下学生对英语充满了好奇，装满了问号，想知道的东西太多了。于是我给学生介绍了另外一位老师——字典。鼓励学生去购买汉语字典和英汉字典，有条件学生买好易通、电子词典等。我教给学生查字典的方法，让学生自己去寻找答案，并在学习小组里交流，看谁学得最多，知道得最多。实在无法解决的问题可以向同学求助，向老师求助。

良好的学习环境会不知不觉带动每个学生的学习热情。我充分利用学校各场地的英语指示牌、警告语，让学生随时随地接触到英语。比如教师办公室门上的单词Teachers office，五（1）班的教室Class1 Grade5，图书室门旁的Library，操场上的Dont walk on the glass.（请不要踏草坪）等。我还鼓励学生自己动手编写英语手抄报，激发学生课外阅读、寻找资料的兴趣，引导他们将读到的知识进行整合，从而建构起自己的“知识树”;鼓励学生定时留意学校英语角张贴的英语手抄报等。利用教师内的英语角张贴学生的优秀作业、英语谜语、课外知识、并根据教学内容的不同，随时进行更换，使学生对英语角的兴趣、新鲜感不减。

三、利用广播媒体，突显个性

每周二、周四我校广播都会播放英语歌曲、卡通片、诗歌和英语小故事，另外还会邀请一些学生分角色表演对话或讲英语故事。这个节目能给学生展示自己能力的空间。孩子们爱表现，为了可以在台上露露脸，他们花了不少时间和心思去学习英语儿歌，朗读课文。老师、同学们的鼓励和赞扬又进一步激发了他们学习英语的激情。

四、查找课外知识，开拓视野

语言和文化有着密切的联系，对学生渗透英语国家的文化是必要的，也是重要的。教材中介绍了中西方文化生活的常识，但是只介绍了一个大概。由于课堂45分钟时间的有限，教师不可能具体详细地介绍，也无法满足学生的好奇心，因此我常常鼓励学生查找资料，通过询问家人、朋友或网上查询。了解更多的西方文化知识，并将它们带到英语课上与同学进行交流。

为了给学生提供更多生动的英语学习素材，我发动学生利用双休日收集一些适合他们的英语儿歌、游戏、英语卡通片等。如找一些孩子学习英语的综合网站，里面画面精美，语音纯正，网站上的内容不仅可以提高学生的听说能力，对读写的巩固和拓展也有显著的作用。

五、把英语带回家，温故知新

以往的教学经验告诉我们，灌输式教学可能会短时间内产生效果，但容易遗忘。要使学生真正掌握知识，需建立在兴趣的基础上，并有适合学生练习的作业。小学英语特别是低年级的英语教学以说为主，很少有书面作业。“把英语带回家”即要求学生课后把课堂上所学的英语单词、句型教给身边人。家里的大人做“大学生”，孩子做小老师，发动家长与自己的孩子一起学英语、说英语。我的英语作业也从单一的无声抄写走向多样的有声作业。我在家长会上多次向家长强调英语学习中“说”的重要性，从而使家长理解配合“小老师”作业的实施。为了落实这项工作，我特别地给每位学生印发了一张家庭学习登记表，记载学生在家的学习情况，每周检查一次并进行评比。许多家长都很乐意当孩子的“大学生”，而孩子们也乐意完成这种全新的家庭作业，伴着当老师的体验，不知不觉中复习运用了语言。

綜上所述，学习英语，走出困境的方法是将英语学习从课堂内延伸到课外，创造良好的语言学习环境，培养用英语思维的习惯和运用能力，解决了那种学时才说、上课才用，平时放置脑后的毛病。让学生处处感受到英语，自然地融入到英语学习活动中去，不断增强在实际生活中应用英语的能力，为今后学英语的终身发展和学习打下良好的基础。