运用思维导图优化小学中段语文习作教学的策略研究

陈斯琪 彭儒仪

小学三年级是习作的起步阶段，学生刚刚接触作文，最重要的是激发学生的学生习作兴趣，让学生愿意表达，动笔轻松。如何让学生写出来是现在的一项重要任务。因此，在小学语文作文教学中，首先引导学生认真的观察发生在我们身边的人或事物，并利用思维导图对这些现象进行认真的分析，从而让他们对这些人或事物观察的细致了解的透彻能够直观的表达出来。

一、研读教材，明确编排意图

部编版三年级上册第五单元是部编版教材中出现的第一个习作单元，这种单元自然成体系，课文分为精读课文和习作例文两类。以精读课文为例，引导学生理清文章脉络走向，学习习作方法。习作例文为学生提供范例，便于学生借鉴和仿写。本单元主题为“留心观察”。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高学生习作能力。思维导图的作用是理清文章脉络，运用思维导图可以清楚的让学生知道习作什么地方该写什么，习作的要点是什么。

二、运用思维导图收集习作素材

在习作前，学生很容易因为没有素材问题而产生为难情绪，从而在在写作，语言过于干瘪，没有生动性。因此老师可以帮助学生在习作前做好收集素材的准备。思维导图作为一种思维工具，老师在课前可以引导学生借助思维导图来收集习作素材，学生就能清晰，有逻辑地收集整理素材。

在上《我最喜欢的水果—橘子》习作课前，我们需要学生提前去收集关于描写橘子时，会用到的词语、句子和关于橘子的用途，为了让学生更有方向地去收集素材，将收集的素材填入表格中，如下图：

三、实践建构：借助思维导图搭建习作框架

部编版三年级（上册）第五单元习作单元要求学生留心观察，调动多种感官进行观察，并将观察到的事物或场景写下来。对于三年级的学生来说，要做到细致观察还是会有难度，学生不知道如何观察，从何入手，导致后面写作时，对事物的描写不够细致，因此为了帮助学生理清观察方向，老师引导学生运用思维导图，帮助学生能够系统的有结构化的观察事物，故以《我最喜欢的水果——橘子》为例。

（一）观察外表，深入分析

课前，我们让学生进行了素材的收集，在上习作课时，我们重要的是引导学生对事物进行细致地观察。因此，学生要通过实物让学生观察更细致。这节课最主要的是教会学生利用五感来观察事物。首先运用视觉，先让学生观察橘子形状，用上课前收集关于外形的词语来描述。看橘子的顶端，引导学生用比喻的修辞手法进行描述，最后观察颜色，引导学生由整体到局部，是在培养学生按顺序观察。当学生观察完外形和颜色后，再引导学生用手摸一摸，用鼻子闻一闻橘子，充分调动学生的触觉和嗅觉。此时我们要边讲边在黑板上画出思维导图，将原本模糊的习作结构变得清晰明了，教学片段：

师：我们先来观察一下橘子的形状，哪位同学来说一说。

生：它是圆形，圆圆的。

这圆圆的橘子像什么？你想到什么东西是圆圆的。注意把话说具体说完整。（做动作提示）

师：我们仔细观察他的外皮的颜色。（青绿、金黄、黄里带青、小黑点）

师：看桔叶，这桔子上还有片叶子，这说明什么？（新鲜）

师：谁能说说这叶子的形状和颜色？（椭圆，碧绿），这片桔叶顶在桔子上像什么？（像一顶帽子）

师：谁想来摸一摸它呢？请生回答

师：同学们想要尝尝橘子的味道吗？（酸甜）

师：那么，我们可以通过什么方法知道它的味道？（用鼻子闻）

生：它有一股淡淡的清香。

（二）调动五感，剖析内里

当我们引导学生观察完橘子外表后，我们就要开始观察橘子的内里，要按照从外到里的观察顺序。在观察橘子内里时，让学生运用观察外表时的顺序。也要调动我们的五感即：视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉，结合思维导图，这样不仅使我们的观察有顺序，有条理，从而观察的更加细致。教学片段：

师：请同学们剥开手中的橘子皮，你在剥开橘子皮的时候闻到了什么？你有什么感觉？请生回答

师：除了清香味，你还有其他的感受吗？

生;手上会沾有橘皮的汁水，并且手指会被染成青绿色。

师：剥开橘皮后，看到了什么？（桔瓤、白色的经络）这雪白的经络像什么？（纱衣）

师：这桔瓤是有什么组成的？（桔瓣）取出一片桔瓣，看看，像什么？（月牙、小船）数一数，一共有多少个桔瓣？（数）。这些桔瓣围在一起，好像……犹如……用打比方的句子描述一下。

师：拿起桔子，大家一起动手剥桔皮、数桔瓣、再放到嘴里品尝一下桔子。

（三）梳理素材，丰富导图内容

为了丰富习作内容，老师要引导学生将上课前收集的素材进行整理，并思考除了写橘子的外表和内里外，还可以写什么？通过整理课前收集的素材，学生很容易发现还能介绍橘子的用途，此目的是为了让学生明白，我们在观察事物时，可以查阅资料。当学生在整理橘子用途时，也可以运用思维导图将重要信息提取出来。通过整理素材，用导图搭建结构。

为了让学生把经常看到的事物描写的具体细致，就必须让学生进行细致第观察，要想把学生细致观察的结果能够具体的描述出来，那么必须让学生的脑海中有一个清晰的结构或是层次，思维导图的好处就是让学生在观察身边事物时，能做到心中心有数，有条理、有方向的去观察，为习作搭建清晰的结构，在习作时做到有话可说，有条理、有顺序写清所观察事物的特点。

综上所述，仔細观察是写观察类作文的基础和前提。让学生学会如何观察是指导习作的重要阶段。我们必须从现有学生的实际情况出发，运用上思维导图整理观察素材，让学生将原本混乱的，零散的观察变得有结构性，有层次性，让学生说的清楚，写得明白，提升学生的观察能力，提高学生的写作水平。