让学生在“正能量场”中获得成长

刘亚玲

为营造良好的班级管理秩序，形成强有力的班级凝聚力，我在工作中，通过多种方式激发学生的正能量，打造班级正能量场，让学生获得成长。

首先，打造“有力”的班级特色文化，让班级形成向心力。

一是绿植友善显活力。友善用脑理念认为，使大脑保持健康状态的有效策略之一，便是让孩子获得足够的新鲜氧气。课下，我和学生一起在教室的窗台上、讲台边、图书柜角，种下一盆盆绿植，惬意的感受充盈着我们的大脑。师生一起收集废旧饮料桶、动手制作塑料花盆，学生种植的积极性越发高涨，为集体服务的意识悄然提高。二是前后黑板显魅力。“黑板文化”是班级教室一道亮丽的风景线，展现着“发现在心 成长在行”的特色主题。“你追我赶 精彩纷呈”栏目，张贴着每个学生的个性彩页;“古诗词鉴赏”“周记风云录”“优秀作业展”，述说着学生努力登攀的故事;“本周之星”专栏，展现班会上学生们自主推选的优秀事、优秀人。通过这样的“黑板文化”，榜样的魅力得以彰显。三是特殊超市显威力。教室靠窗的墙壁设置了这样一个板块：“我得表扬 你得进步”。我借用“自选超市”的理念，规定每周评选的进步学生，要从这个“超市”中至少选择一项作为自己的新目标。“超市”里有为学生量身定做的各种任务，如擦一天黑板、浇一次花、推荐一本好书、改正一个缺点等。“超市”里不断更新的任务，赋予学生不断挑战自我的动力，班级正能量得以逐渐加强。

其次，灵活开展即时教育活动。这里的活动，不仅仅是常规意义上的“主题班队会”等，而是来自班主任用敏锐的观察，及时捕捉教育契机，灵活开展的“即时性活动”，这样的教育活动常常能取得意想不到的教育效果。

一個课间，我看到几个男生在楼道里扔纸飞机，我在一旁默不作声地看着他们玩，一个念头浮上脑海。班会课上，我让学生拿出自己喜欢的彩纸，随意折出飞机。学生听到后立刻兴奋起来，开始动手折飞机。完成后，我请几位学生上台前试飞，最后，师生们一起将色彩斑斓的纸飞机掷向教室的正前方。放飞之后，我让学生讨论课间玩纸飞机的现象并将感悟写下来。有学生在《都是飞机惹的祸》中写道：“老师的做法既让我们感受到了玩纸飞机的乐趣，又让我们反思了自己的做法，要把课间的坏习惯一起带走。警钟敲响，以后，纸飞机再也不要‘惹祸啦！”还有学生写道：“以后课间我们要做有益的游戏，还要注意保护环境！”

寓教育于活动之中。“扔纸飞机”活动虽小，却让师生进行了一次刻骨铭心的“内心独白”，班级凝聚力也在这样的活动中聚沙成塔。