巧妙激趣 砥砺奋进

李纳 刘健

数学学科在教育教学科目体系当中一直占据较高的地位，该学科所涉及到的理论知识极为繁琐复杂且枯燥乏味，如果只是单一的依照传统“填鸭式”教学模式对学生进行教学，学生将很难参与到数学学习活动当中，进而也会导致他们的数学综合能力无法得到提升。

經实践调查研究发现，现阶段我国数学教师在进行教学的过程中，仍然存在诸多不足之处，这些问题的产生导致教学的趣味性很难得到提升，进而极大降低了学生学习的积极性。

存在的问题集中表现在以下几个方面：其一，教学理念落后，现阶段大部分数学教职人员在课上仍然沿用较为传统的“填鸭式”教学理念，不尊重学生的意见及想法，无法明确自身教育引导者的地位，只是单一将数学知识灌输给学生。在这种情况下，学生很难直观感知到数学学习的乐趣，进而导致其无法有效参与到数学学习活动当中。其二，数学教学方法单一，目前大多数教职人员在实际进行数学教学的过程中，由于受传统教育教学理念的影响较深，只是单一沿用传统的“满堂灌式”教学方法，在课堂上所有的时间都被用来讲课或做题，在这种情况下，数学课堂就会显得极为枯燥乏味，进而也就导致学生丧失了学习兴趣。其三，教学评价方式落后，诸多教职人员在课堂上对学生的评价过于严厉，当学生出现错误之后，他们会以较为严厉的话语对学生进行批评教育，然后就会让学生自己去纠正错误，也不告知学生该如何改正。在这种情况下，学生逐渐丧失了学习的自信心，进而也就无法对数学学习产生兴趣。

上述这些问题如果得不到及时有效解决，学生将很难提升对数学学习的兴趣度。基于这一情况，数学教职人员必须要从以下几个方面着手进行具体的优化工作，以此来实现“巧妙激趣，砥砺奋进”的教学目标。

第一方面，数学教职人员在实际教学的过程中要转变教育理念，教育理念是教学行为的关键因素，只有在科学合理且适用的教育理念支持下，才能够保证学生直观感知到数学学习的趣味。为此，数学教职人员首先要摒弃传统的“填鸭式”教学方法，实现教学角色的转变，由原来的教育决策者逐渐转变为引导者，尊重学生的意见及想法，将学生作为主体进行教学，给予学生充分的选择空间，保证学生能够充分发挥出自身的主观能动性。其次，教职人员要准确有效地认识到激发学生的学习兴趣对于提升数学课堂教学成效的重要性，并在这种意识的引导下，积极努力探索出提升学生学习兴趣的途径，以“巧妙激趣”为核心开展具体的教学工作。

第二方面，数学教职人员要采用多元化的教学方法，保证学生时刻保持着对数学学习的热情以及兴趣。为此，我们要落实趣味教学法，结合教材当中的知识点以及学生的兴趣点，定期开展一些具有较强趣味性的教学活动，如教职人员在讲解《随机事件与概率》这一知识点的过程中，我们可以举办一次抽奖活动，自行制作一些抽签用的道具，并告知学生签的总数以及有奖签的数量，然后引导学生计算出自己抽中的概率。其次，由于学生之间存在着较大的个体差异，因此我们必须要落实分层教学模式，保证班级内的每一位学生都能够吸收、掌握教师所教授的数学知识。

第三方面，数学教职人员要重视教学评价方式的优化创新，以此帮助学生树立学习的自信心。为此，教职人员首先要以“正向引导式”评价为主，严禁对学生提出批评式的语句，在学生出现错误之后，要秉持高度的热情及耐心，引导学生走出学习困境。如有学生无法区分直线、射线、以及线段时，教职人员要事先听取学生以往的区分思路，然后告知学生该种解题思路的错误点，最后教授学生该如何改正。当学生纠正了自己的错误之后，教职人员要对其进行及时的鼓励与表扬，以此来帮助学生树立学习自信心，进而有效激发他们对数学学习的欲望。

激发学生的数学学习兴趣是提升学习积极性以及课堂教学成效最有效的途径。因此，数学教职人员必须要做到巧妙激趣，砥砺奋进，切实提升数学课堂教学的成效，为学生更好的学习数学知识提供更多可行举措。

作者单位   陕西省神木市神华铁路小学