学校特色创建中综合实践活动作用浅析

胡旭俊

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0295-01

综合实践活动课程是新时代立德树人的重要载体[1]。凉亭中心学校近年来秉持“和而不同、自得其乐”的办学理念，坚持以“为每个学生终身发展奠基”的办学宗旨，成功创建了“和乐文化”特色学校。下面从四个方面浅析创建过程中综合实践活动的作用。

1.追根溯源，特色建设方向在综合实践活动中明晰

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践课程面向学生完整的生活世界，要建立学习与生活的有机联系。

学校开展了“走进家乡”综合实践活动，让学生领略凉亭的自然风光和巨大变化，感受凉亭的历史风貌和文化背景。在实践中，师生对凉亭这个名称的由来进行了一番追溯，从而提炼总结了亭与教育息息相关的七大内涵，即“虚”、“思”、“文”、“雅”、“和”、“乐”、“飞”。在此基础上学校提出了构建“和乐”校园文化体系的设想：“和”，是校园和美、家校和谐、教师和雅、学生“和而不同自得其乐”的具体目标和追求;“乐”，就是乐教、教乐，乐学、学乐，是学校全体成员都能“快乐学习、幸福成长”。

“走进家乡”综合实践活动，让师生对凉亭的了解逐渐加深，热爱家乡、建设家乡的情感进一步增强。同时，也进一步明晰了学校的特色发展方向。

2.因地制宜，特色文化在活动阵地建设中彰显

综合实践活动课程的实施，离不开一定的课程资源。结合学校文化主题，学校在美化、文化校园的同时，有序开发校内实践场所，为有效、常态开展实践活动提供了保障。

学校主教学楼涵虚楼，得名自涵虚亭。学校在此楼设立科学探究实践基地，“小牛顿科学”社团通过考察、实验、探究、制作等一系列活动去发现和解决问题，体验和感受生活，发展孩子们的实践能力和创新精神。

涵虚楼后的“乐园”，有200年以上树龄的红叶石楠和桂花树。学校由此设置古树名木保护区，供学生开展“凉亭乡古树名木调查保护”实践活动。乐园往上是方然楼;学校依托留守儿童之家设立了“家政实践场所”，孩子们在内实践如何叠被子、装被套，如何洗衣服、晾衣服、叠衣服，如何钉纽扣，老师们也会在传统节日里和孩子们一道做汤圆、包粽子，和留守孩子一道过中国节。方然楼的“和园”设置了花草栽植区，现已成为各班生物角盆栽的栽培基地。而“廉园”则是农作物蔬菜种植区，结合时令孩子们种植黄瓜、青椒、青菜、萝卜、大蒜等蔬菜品种，这些无公害的蔬菜成熟之后，家政实践场里的孩子就可以大显身手了。

除了“三楼”“三园”设置的实践活动场所外，还有蚕桑养殖区角、爱心超市等等，这些校内小基地让学生获得丰富的实践体验的同时，也让以“亭文化”为基础打造的“和乐”文化特色进一步彰显。

3.夯实根基，教师在综合实践活动课程的实施中成长

综合实践活动课程对指导教师的角色定位及基础知识、组织管理、动手操作等诸方面素质也有了许多相应的新要求，向我们指导教师的素质提出了新的挑战[2]。

学校建立了“小蜗牛慢慢读”专业阅读共同体，开展了广泛的教师读书活动。“小蜗牛”们通过每月共读共写，不断提高个人修养和专业素质。同时学校实行“青蓝结对”和“城乡教师结对”制度，请经验丰富、业务精湛的综合实践骨干教师收徒弟、带队伍，有力地促进了青年教师的专业成长。学校成立了综合实践活动教师成长共同体，共研《纲要》，共备教材，共商活动方案。

在综合实践活动的课程实施中，强调教师的合作，共同开发课程，研究教学，共享经验和理念，使教师各自的教育资源和教学实践经验得以共享。通过沟通与协同的行为去应对新课程实施中遇到的各种问题与挑战。几年来，教师们先后完成了市级课题《农村小学语文、数学课程资源的开发与利用》，《构建农村小学和乐校园文化的实践研究》的任务，开发了《乐亭阅读》《凉亭掌故》《俗语拾零》等一批校本教材，满足了学生个性差异发展的需求，体现了学校的办学特色。

4.聚焦和乐，学生随综合实践活动一起成长

综合实践活动是培养学生综合素质的跨学科实践性课程，特别强调培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。这与学校和乐教育的目标完全一致。

学校开展序列化综合实践活动，每月一主题为学生和乐成长奠基。三月，学雷锋人人争当志愿者;四月，清明时节践行烈士遗志;五月，“大美凉亭”调查讲演;六月童音颂美好童年;七八月在阅读中积淀，在实践中成长……元月，享读书之乐，展自己之长。定期、序列化的实践活动，让孩子们自得其乐，幸福成长。

学校关注占比达69%的留守儿童群体，开展主题综合学习实践活动，促进他们自尊自信。以自理自立为主题，学校依托“家政实践场所”，引导留守儿童学习实践基本的生活技能和技巧，提高孩子独立生活和人际交往的能力;以“学校——我的家”为主题，以“留守儿童之家”和班级为实践基地，着力净化、美化、文化，打造班级特色，构建属于自己的“和乐之家”;以“来过中国节”为主题，弘扬传统文化，共度传统佳节，春节、龙抬头、端午、重阳;以“爱满校园 乐享童年”为主题，开展爱心义卖实践活动，将义卖所得设立“和乐”基金，由孩子管理运作，使每一分爱心都能温暖贫困孩子的心田;以“阅读家乡”为主题，让学生去搜集、整理，去采访、交流，去编排、汇报，让孩子们在“凉亭趣谈”“家乡明珠”“那些快被遗忘的农具”“怀宁特产”“怀宁县花”“怀宁名人”等板块中感受家乡的美，升华出对家乡的爱……

同时学校还开展了小项目设计和小课题研究性学习，使综合实践课程校本化。如“亭文化探秘”开展了“寻访家乡文化的印记”项目，他们通过调查、寻访，将凉亭古门楼、牌匾、石刻和古道、古木等一一尋访，将散落在家乡各处的历史碎片一一拾起，为编制校本教材积累了大量素材;如“小牛顿科学”选择“家乡的环境状况”进行小课题研究，在经过一番观察、记录、调查、实验，尤其是对“白色污染”的分析研究后，孩子们普遍感受到问题的严重性，他们在校内外做了多场“拒绝白色污染”的宣传活动，并开展了“与河长一起巡河”的志愿服务，为保护家乡的生态环境做出了自己努力。

综上所述，综合实践活动促进了教师的专业成长，改变了学生的成长方式，使校园文化建设显出了蓬勃的生机与活力。

参考文献：

[1] 《中小学综合实践活动课程指导纲要》，2017年9月颁布.

[2] 张冲.《综合实践活动对教师素质的要求》，《中小学教育与管理》，2008年第7期.