浅谈初中英语阅读中的词汇教学

李瑞芬

摘要：初中英语教学中，词汇教学是一个重要组成部分，特别是在农村初中学校的学生，由于英语基础比较差，词汇量少，比较缺乏。减少了学生对英语学的兴趣，慢慢的影响到学生的学习。根据自己的教学，初中学生的英语学习经常被一些较高难度的词汇所困惑而影响到英语学习，下面就初中英语词汇教学谈一谈自己的做法。

关键词：初中英语;阅读教学;教学词汇

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0134-01

英语词汇教学是英语阅读教学的重要组成部分，但是往往在英语教学中，英语教师对词汇教学不是很重视，因而学生的在初中教学阶段，教师往往忽视英语词汇教学，没有传授给学生相应的词汇记忆、背诵以及词汇运用技巧。因此，教师应重视英语词汇教学。考虑到初中英语阅读教学中涉及大量英语词汇，教师应该在帮助学生理解课文的同时，实现有效的英语词汇教学，帮助学生理解、记忆更多英语词汇，奠定良好的英语听说读写能力培养基础。

1.初中英语阅读教学中词汇教学的现状分析

课程改革已经有一段时间了，英语教学也在其中，教师如何才能够适应当前教育的要求，是每一位英语教师应该认真考虑的问题，当前，在英语阅读教学中，教师还没有充分认识到在阅读中进行词汇教学的重要性，词汇了解、掌握环节，往往是教师在进行阅读教学之前，通过带领学生认读几遍英语单词，然后就让学生自己在课后记忆、听写的方式实现。在阅读教学中，遇见新学的词汇，教师没有想办法引导学生回忆，而是直接告知学生词汇意思，或者让学生直接翻英语课本，找到对应的词汇意思，这样一来，根本不能借助阅读教学，帮助学生掌握英语词汇。在英语阅读教学中，教师注重翻译课文，注重引导学生理解课文思想情感，忽视词汇教学，忽视某些词汇在特定语境下的特定意思，使学生对词汇的了解仅仅局限于常见的一两个汉语意思，不利于对词汇进行拓展学习，不利于学生在今后的阅读理解中准确把握词汇的含义。另外，对于词汇教学，教师往往缺乏新奇的教学方法，教师带读的词汇学习方法枯燥乏味，学生学习积极性不高，缺乏正确的学习方法，学生课后掌握单词困难。

2.初中英语阅读中进行词汇教学的有效策略

2.1 教学中创新教育情境，是学生能够掌握词汇。

教师提前对需要教学的英语内容进行研究，做好备课工作，在带领学生朗读英语单词之后，开始进行阅读教学之前，针对阅读课文中涉及的重要英语单词，创设教学情境，加深学生对单词的印象，为进行英语阅读教学打下良好的基础。创设教学情境的方式可以是借助多媒体图片，利用与单词相关的图片，帮助学生理解单词，掌握单词;可以是教师借助动作、语言、面部表情等介绍生词，加深学生对词汇的印象;甚至针对某些英语词汇，教师还可以借助实物帮助学生理解、掌握生词。在阅读教学前，做好单词教学，让学生对重要单词进行记忆，有助于在阅读教学中，高效翻译课文，理解课文意思，跟上教师的教学进度。

2.2 有序地推进阅读教学，是学生掌握词汇的意义。

在英语阅读教学中，以往的英语教学，教师往往会让学生自己粗略阅读课文，将不懂的英语单词标记出来，找到对应的中文意思写上。现在为了在阅读教学中，实施词汇教学，教师可以忽略学生注释汉语意思的步骤，在学生粗略阅读英语课文后，带领学生真正学习英语课文时，面对学生不了解的英语词汇，引导学生结合英语语境及前后语段，猜测单词意思。针对某些单词，教师还可运用构词推断的方式，猜测英语单词的意思。英语教学中，常见的构词方式有前缀、后缀以及合成词汇，前缀的形式一般是在原本的英语单词前面添加“un、re”，使之变成意思相近或完全相反的单词，后缀通常是添加“able、ful、ent”等，教师在进行阅读教学时，针对这些特殊词汇，要结合构词推断方式，引导学生学习新词汇，对以往学习的词汇进行回忆巩固。

2.3 加强阅读理解的运用，使学生在理解的前提下完成词汇学习。

在阅读教学中，引导学生对英语课文进行理解和分析是重要的教学任务，在带领学生深入了解课文大意时，可有效强化学生对英语词汇的理解和运用。教师可在带领学生粗略理解课文大意后，让学生根据自己的兴趣，选择课文片段进行仿写，即用自己的话将片段的大意表达出来，但有一个硬性要求，那就是必须运用到学习的生词。学生在对英语短文进行仿写的过程中，不仅能够锻炼写作能力，更好地理解英语短文，也能掌握新词汇的运用，加深对新词汇的记忆。为了强化学生对词汇的运用，教师还可以适当创造教学情境，让学生利用新词汇进行英语对话，活跃课堂气氛。

2.4 及时反馈，结合课文让学生记忆单词。

在完成阅读教学后，针对阅读教学中的某些有趣的片段，教师可组织学生进行小组内交流回顾，对于课文中的重要词汇，让学生摘录下来，在小组内互相学习记忆。对单词进行记忆的方式，可以是小组内，某个同學比画动作，其他学生猜测。可以是学生间进行单词接龙挑战，一人说一个生词，说不出单词则为淘汰，说单词最多的学生胜利。还可以根据学生自己的兴趣爱好，组织好玩的游戏，记忆单词，运用单词，强化对单词的理解。在组织学生自己对单词进行记忆理解的过程中，不仅调动了学生的积极性，使学生在合作中更好地掌握单词，还能促进学生之间互帮互助，取长补短。综上所述，在初中英语阅读教学过程中，要想有效进行词汇教学，教师自身要重视词汇教学，并在阅读教学前、教学过程、课文教学后，运用多种方式，帮助学生掌握词汇。

总之，英语教学中的词汇知识与阅读理解是相辅相成的，只有灵活运用教学方法，使两者有机的结合起来，才能够让学生的语言运用能力得到提高，教师在教学中要正确处理好阅读理解与词汇学习的关系，以阅读英语课文为依托，创设有效的教学情景，激发学生的学习英语的兴趣，用多种形式让学生掌握、理解、领会词汇的意义。学生根据个人的需要，把学习词汇的有效方法加以运用，养成良好的学习习惯，进一步提高阅读能力。

参考文献：

[1] 徐佩芬.浅谈初中英语阅读中的词汇教学方法[J].试题与研究：教学论坛，2016年第3期.

[2] 范火英.浅谈初中英语阅读课中的词汇教学策略[J].英语教师，2017年第15期.

[3] 李德恒.浅谈如何提高初中生的阅读能力[J].中学教学参考，2012年第13期.