教育信息化背景下的高中语文教学改革初探

孙喜凤

摘要：教育信息化是不可避免的一种趋势，学校教育需要迎合时代要求，将信息化作为教育教学的重要发展方向，高中语文课的信息化改革也是十分有必要的，教师要借助合理的方法对信息化进行整合，促进高中语文课的信息化改造，整合各类的教学资源，促进高中生在高中语文课中有良好的学习体验。这不仅仅是因为信息化是课改的倡导，更是因为信息化可以让高中生在高中语文课中找到学习乐趣，促进高中生用愉悦的心情展开高中语文课的学习，让高中语文课的学习效率有所提升。高中语文课中对信息化教学展开应用，要注重对具体问题展开分析，结合高中生接受信息的能力和情况，对高中语文课的信息化教学展开调整，帮助高中生在信息化条件下展开有效思考，提升高中语文课的实际效率。

关键词：教育信息化;高中语文;教学改革

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0056-02

信息技术迅速发展，推动教学方法的改革。高中语文课中教师改变了过去只能依靠黑板和课本的方法，运用多样化方式开展信息化教学，让教师成为高中生的引路人，并促进高中生感受语言文字的诸多魅力，增强高中生在高中语文课中的情感体验，因此高中语文课中应用信息化教学，要注重师生之间的情感交流，让高中语文课更加活跃，这样可以营造出让高中生愉悦的学习氛围，积极投入到高中语文课的高效学习中。

1.高中语文课教学信息化发展的必要性

1.1 增强高中语文课教学趣味性的客观需要。

信息化与语文课程契合性是极高的，高中语文课中加强信息化整合，可以让高中语文课具备更强的趣味性，成为激发高中生兴趣的有力工具。一方面是有信息化的支持，教师可以结合高中语文课的需求，将高中语文课相关的各类视频、图文以及音频进行融入，制造成高质量的教学课件，让高中语文课可以静态以及单调的过程变得生动以及有趣。另一方面是有信息化的支持，可以让教师营造出多样化的情景[1]。丰富高中语文课的形式和内容，比如可以开展生活化情景的创设，拉近高中语文课与现实生活的距离，提升高中语文课给高中生的亲切感。教师要改变过去的模式，激发高中生的主动思维，将高中生的主动性调动出来。

1.2 是拓展高中语文課容量的需求。

当下社会竞争是十分积累的，对人才的要求不断提升，教师要迎合时代的趋势，结合当下的社会要求，对高中语文课加强创新，夯实高中生的知识储备，提升高中生的综合素养，加强对高中语文课的改革。以往高中语文课的单一模式是无法满足实际需求的[2]。需要丰富高中语文课的知识储备，就需要信息化的帮助，高中语文课的信息化改革，可以让高中语文课的容量得到拓展，促进高中生语文基础的不断夯实。一方面信息技术下，教师可以为高中语文课制作精美课件，教师要节省更多的时间以及精力，提升高中语文课的容量，另一方面借助网络资源以及远程教育，教师可以让高中语文课的学习方式丰富起来，拓展高中生的知识视野，夯实高中生的知识储备。

因此信息技术的支持下，高中语文课实现信息化改造是十分必要的，教师要积极对信息化展开应用，丰富高中语文课的形式以及内容。

2.高中语文课传统教学中存在的问题

2.1 教师未能领悟到改革的意义。

教改要求教师要指导高中生展开自主学习，要加强对高中生的引导，高中语文课中积极理解以及探索，相互加强合作和交流，并不是延续高中语文课的灌入式教学，虽然很多的高中生开始对信息化手段展开应用，但不过是将黑板和书本的内容，用多媒体的方式进行展现，高中语文课的刻板模式并未出现本质上的变化。高中生的主体性没有发挥出来，能力的培养出现诸多的问题[3]。

2.2 教师的理解过于片面。

以为高中生对高中语文课教改的理解是比较片面，认为只要高中语文课中氛围足够活跃，就可以让高中生实现自主探究，高中语文课的开展就会更加高效，但是高中语文课的氛围若是过分活跃，就会导致在课文解读以及提升文学素养方面的落实不够，高中生在高中语文课的学习活动难以取得良好的效果。很多的教师在高中语文课中组织讨论活动以及课外活动，氛围的确是非常活跃的，也可以看出高中生在高中语文课的参与度是极高的。然而教师对高中生展开指导的方式还是有一定的问题[4]。为了让高中语文课的氛围提升起来，教师拿出一些与高中语文课无关的材料，虽然高中生的情绪被调动，但是对高中语文课教学目标没有太多的实际意义。

2.3 多媒体的应用方式有误。

高中语文课中多媒体是非常重要的手段，当下科技发展十分迅速，为高中语文课的教学增加了诸多的活力，在对多媒体展开应用的时候，出现了诸多的问题，很多的高中学校因为本身的资源不足，仅仅是在特殊的场合会对多媒体展开应用，或者是一些教师并未掌握多媒体应用的科学方式，在课件制作以及使用方面，注重课件的精美程度，但是其中的内容并不能将高中生的积极性调动起来，从而导致高中语文课的品质受到影响，很多的教师更是每节课都是要对多媒体展开应用，似乎没有多媒体的帮助就无法授课。但其实高中语文课中信息化手段是辅助工具，并不是不可缺少的[4]。不能成为高中语文课的主体，高中生才是高中语文课的主人。

2.4 选修课的问题。

选修课是对基础的一种拓展和提升，并不是为了应付考试开展的学习计划，这属于思想上的错误，很多的教师为了更好地应对高考，将选修课当成是必修。但其实对选修课进行开发，是教师自身教学设计的结果。教师若是水平不足，就会对高中语文课的品质造成影响[5]。

3.信息化背景下高中语文课教学的优势

3.1 情感上的共鸣。

语文的学习需要情感的融入，很多的作品理解，需要真正理解作者的内心，这样才会了解作者的情感和思想。比如在学习《荷塘月色》时，可以搭配一些古典音乐《春江花月夜》，对高中生的感官提供刺激，高中生可以进入到一种空灵的氛围中，对课文可以加强理解，加深对课文的印象。在诗歌的学习中。《虞美人》的课件中，教师可以为高中生介绍诗人李煜的人生经历，重点介绍的是诗人在写这首诗的时候，前后的一些经历，经过动画介绍，让高中生感受作者的内心，在学习中可以探讨自己希望的一些诗句和原因。比如“恰似一江春水向东流”，诗人若是没有从一国之君沦为阶下囚的经历，经历当时长歌当哭的境遇，如何会出现这样的一句比喻？教师要借助信息化的应用，借助氛围的营造，调动高中生的意识，让高中生可以深入体会到作者的情感。

3.2 深入的品读。

高中语文课中若是少了感悟以及品读，是无法意识到语文学习的魅力的[6]。考教师要积极调动高中生的感悟，让高中生可以深入体会到作者的内涵。比如在学习《药》的时候，教师可以让高中生，在课前观看电影《药》，让高中生的印象会更加深刻，对当时的时代背景会有更深入的了解，也意识到生活在当时时代的人们一种悲伤的情绪。在课件中，将药作为引入的点，一个是表面意义上的药，另一个则是解放思想的药，让高中生可以在欣赏影片之后，思考如何激发人们思想的觉醒。为了将高中生的思维调动，在课后可以开展讨论，让高中生谈论自己的感受。

3.3 促进师生之间的良好交流。

信息化手段可以将高中生的各个感官调动，用多样化的方式开展课文的学习，避免了在传统教学中，枯燥的阅读方式。比如在《故都的秋》学习中，课文蕴含着对国家的热爱，将悲秋和颂秋结合、教师需要让高中生了解，文章如何对秋的景色展开描写，梳理文章的脉络，领悟作者的写法以及散文特色。教师需要对高中语文课展开合理设计，在教学之前，借助多媒体，可以为高中生展示各地的秋景，让高中生探讨对秋景的理解，也可以播放相关的古诗词，让高中生可以对角度展开思考。高中语文课中运用信息化，教师只要对高中生做好引导，让高中生开展自主学习，发挥出高中生的智慧和才智，并让高中生形成合作意识。

4.教育信息化背景下高中语文课改革的有效对策

4.1 创设教学情景。

要注重高中语文课与信息化的整合，创设情景是最好的选择。与以往的模式不同，教师要对信息化手段进行整合，完成对情景的创设，可以增强高中语文课的生动性。比如在对《登高》展开学习，教师为了让高中生对文本有更深的理解，可以播放背景音乐《二泉映月》，在高中语文课中营造出一种悲伤氛围，激发高中生的情感。音乐随之放出，教师可以对文章中的背景，用深沉的语气进行朗读，让高中生的情绪进入到整个情境中，然后让高中生对整首诗进行诵读，取得不错的效果。

4.2 突破重难点。

高中语文课中如何将重难点突破，是教师一直在思考的问题，以往的模式下，因为技术上的限制，教师难以对这些难点进行突破，只能是不断反复讲解和强调，但是高中生未必可以深入理解。信息化下，教师借助先进的技术，可以將重难点突破。比如高中生很多时候，在逻辑判断题上总是会失利，教师可以借助微视频，播放这方面题型的一些讲解，加深高中生对知识的掌握以及理解，让高中语文课的效果得到提升。再比如句式的讲解中，教师为高中生提供“灵活多变句式”的视频，让高中生在视频的启发下展开学习，这种方式可以让高中生利用课前或者课后，结合自身知识的漏洞，对高中语文课进行弥补。

4.3 培养高中生整合信息化资源的能力。

高中生具备一定的自学能力，因此高中语文课中，教师要让高中生在整合信息方面，也都得到一定的锻炼。高中语文课的学习，需要高中生有足够的积极性，结合自身的需求，收集一些对自身学习有用的信息资源，让高中生不断拓展自身知识面，丰富自身的知识积累，提升高中生的自学能力。

5.高中语文课中应用信息化教学的注意事项

5.1 信息化手段仅仅是辅助工具。

要注意高中语文课中信息化技术虽然起到重要的作用，但终究是辅助工具，而且传统模式也不都是缺点，经过几十年不断沿用，以及前人的经验积累，传统模式中很多的地方是值得发扬的。教师要注意高中语文课中，多媒体无法对教学完全取代，对多媒体展开应用，主要是结合高中生的需求，以及高中语文课的内容，加强高中语文课的氛围以及师生互动，将知识用更精彩多样的方式，传授给高中生。

5.2 不要为了信息化教学而改变。

需要注重高中语文课的内容与授课形式的结合，信息化教学是必然的趋势，但是没有信息化教学，高中语文课已经是要发展和改革，教师还是要教书育人。因此高中语文课中信息化教学要结合实际内容，很多的内容并不适合借助信息化手段，教师要结合高中语文课的具体内容，选择信息化授课的合理方法，让高中生得到正确的引导，借助信息化手段，让高中语文课的开展更加精彩。

5.3 高中语文课中高中生才是主体。

教师需要做到自身的引导工作，因为高中语文课中，主体是高中生，需要让高中生变成主动的学习者，强化高中生的自学能力，引导高中生探讨问题，让高中生的想法得到发挥。并让高中生掌握合作学习的能力，教师则是要与高中生加强互动。

5.4 结合高中生的兴趣。

信息化教学一个显著的优势，就是让高中生的兴趣被吸引。那么教师在课件中融入的内容，就要符合高中生的兴趣，提升高中生在高中语文课的专注力，加深高中生对课文的感悟。另外是激发高中生的动力，设计一些趣味性的环节，比如结合课文的内容，播放与之相关的影片，让高中生结合影片加深对课文的理解，在很多的名著作品中，都是可以找到改编成的影片，教师要充分利用这些素材，让高中生可以在充分的刺激和引导下，进入到作者的内心世界。

结论

总之，高中语文课要迎合信息化的趋势，积极加强模式以及方法的改进，教师要对高中语文课的信息化改革不断展开探索以及思考，找到信息化教学的有效方法，并结合自身的科学设计，开展信息化教学，对高中生的语文素养以及综合素质进行全面强化。

参考文献：

[1] 费明富.有效教学的负面清单——“高中语文新课程课堂有效教学的研究”成果报告[J].中学语文教学参考，2016（33）：6-7+2.

[2] 朱丽锋.E学习环境下高中语文课堂教学的实践与反思——以一次E学习示范课为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（09）：25-26.

[3] 沈琼妹.从文本解读层面提高高中语文课堂有效性初探——以《涉江采芙蓉》教学为例[J].中小学教学研究，2016（08）：20-22.

[4] 张磊.引入有“度”，方能彰显课堂教学大智慧——对高中语文课堂教学中材料引入的思考和建议[J].语文知识，2016（09）：70-73.

[5] 李杭媛.高中语文翻转课堂教学实践初探——以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例[J].教育与教学研究，2016，30（02）：104-111.

[6] 丁文静，韦冬余.苏教版高中语文教材“文本研习”板块的特征与教学切入点——论基于语文核心素养课堂教学的策略[J].现代语文（学术综合版），2016（02）：117-119.