优化小学语文古诗词鉴赏教学教法的方式分析

齐瑞光

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0055-01

在小学语文的教学课堂上，古诗词的教学是语文教学的重要内容。古诗词实际教学要从学生的学习特点入手，分析学生的认知思维发展的基本阶段，让学生们可以在老师的指导之下，伴随着古诗词学习的快乐感受，更多地了解中国传统的古诗词文化，了解古人的思想和情感内涵。古诗词教学要真正落到实处，要让学生对于古诗词有积极的情感和正向的态度。教师必须要融入更多积极的价值观念，有效地促进学生的主动学习。长期以来，很多小学语文教师在古诗词教学中的方法不当，不重视古诗文的诵读积累，导致小学语文的古诗文教学不能起到引发学生对传统文学兴趣和文化熏陶的作用。那么，如何优化当前小学语文古诗教学呢？笔者认为教师要注重从学生的认知思维特点出发，善于利用新的教学方式，给学生的小学语文古诗词学习带来更多的创新感受。

1.合理利用多媒体技术，激发学生对古诗词的学习兴趣

教师在对小学生进行教学时，首先应提高学生对古诗词的兴趣。兴趣是最好的老师，只有在提高学生对古诗词学习的积极性的基础上才能进行下一步的教学。教师在课堂上可以选择让学生进行朗读，在教学古诗词时，将文中优美的句子勾画出来，要求学生着重理解，然后再带有感情地将其朗读出来，让学生可以深入地理解到诗词中的内涵。学生在对诗词中带有美感的句子进行吟诵的基础上，就更加理解作者所描绘出来的画面，深刻地体会到作者写这首诗词时的感情，久而久之，学生的基本文化素养也会提高。教师在进行古诗词的教学过程中，可以适当地借助多媒体课件进行教学，让同学们可以利用多媒体技术对古诗词加以欣赏;这样既能够做到有效改善古诗词因年代久远而使学生产生的距离感，又能够给学生带来视觉上的冲击。另外，有了多媒体的支持，教师也可以将小学语文的古诗词扩展到课外教学。在课堂上解决课外的内容，将课外的素材融入课堂中，增加了文学作品的现实性与交互性，学生仿佛亲耳所闻亲眼所见，让语文课堂更加有趣与“触手可及”。比如，可以结合多媒体课件的设计，利用古典音乐帮助教师进行诗词教学，营造出一种特定的氛围;再引导学生进行想象，为学生营造出良好的课堂氛围，有助于学生理解诗词的内涵，同时也能够提高他们的文学素养。

2.以重复诵读感知古诗词的感情内容

诵读是我国语文教学的传统方法之一，指在教学实践过程中，引导学生教材中的古典诗词反复地进行大声朗读。这是小学语文古典诗词教学的最直接、最有效的教学方法。在诵读中强化创造性思维，通过小学生丰富的联想，将艺术的魅力内化。“读书百遍，其义自见。”也说明书要多读才能知道他的意思。新课标也指出：“小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”尤其是低年级的学生在学习古诗时，靠老师的逐句讲，根本不行，必须要多读，让学生在反复诵读中认识字，理解内容，培养良好的阅读能力及习惯。低年级的古诗教学中，应以学生读为主。教师可要求学生自己对照拼音，画出生字，要求读准音，读通句子。既有利于巩固汉语拼音，又能克服依赖的坏习惯，从而提高朗读能力。接着，可让个别学生放生朗读，其余学生相互点评，教师相机指导读错的字词。老师声情并茂地示范阅读也能让学生得到熏陶，结合诗歌的停顿和节奏，读出感情，从中感受诗的语言美、节奏美、音律美，逐渐进入古诗的意境中去。这样的古诗教学，学生可以读诗一二十遍，越读越有兴趣。一次比一次读得有味道，甚至能够慢慢背诵下来。因此，老师就应该这样将朗读贯穿整堂古诗词教学全过程，扎扎实实，一步一个脚印地进行朗读训练，体现学生在教学过程中的主体地位。

3.以古诗词含义自学和讲授为基础，全方面理解内容

为了能够更好地理解诗词的意思，从古诗词的含义入手自然是最为准确的。学生应在掌握了古诗词中的诸多细节之后再进一步探究古诗词的整体含义。因此，古诗词理解应该由点到面。小学语文教师应该有意识地引导学生自己去探索和琢磨诗句的含义，通过自己的努力理解古诗词。这种依靠学生自己的力量掌握古诗词的方法往往会给他们留下深刻的印象。因此，在古诗词的教学中，教師一定要注意培养学生独立思考的能力，让学生能够自己去努力分析问题。例如，学习小学语文部编版三年级下册古诗《元日》，教师应该先向学生抛出一些问题，然后让学生一边朗诵古诗，一边思考这些问题。比如，诗中提到的“屠苏”是什么意思？“旧符”和“新桃”指的是什么？整首古诗读完后会给我们一种什么样的感觉呢？通过这些问题的提出和引导，学生在自学古诗时会更有针对性，更容易理解古诗词的含义。在古诗词教学中，教师除了让学生从古诗词的细节入手去理解外，还要让学生站在一个更高的整体层面上去思考问题，毕竟每一首古诗都蕴含着作者丰富的情感。比如，《元日》这首古诗充分表现出了诗人王安石革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。但因为作者生活的年代和我们相差较远，所以在语言习惯等方面会存在一定的差异。语文教师应该帮助学生分析这些语言习惯的差异，让学生掌握古诗词理解的一些方法和技巧。有意识地训练学生借助古诗的上下文理解古诗的能力，可以提升学生的阅读能力，还有助于培养学生的发散性思维。

总之，教师首先应该重视古诗词教学，注重平时的积累与提升，努力提高自己的文学修养，还应该运用多种方法，开展多种活动，挖掘古诗词的内涵，以激发学生的兴趣，引发学生的情感共鸣，让学生体会到古诗词特有的意境美、韵律美、语言美，深入领会祖国文坛的这一大瑰宝，在潜移默化中积累古诗词，只有这样才能真正把新教材的古诗词教学落到实处。

参考文献：

[1] 任海增.小学语文古诗词教学初探[J].学周刊，2016（11）.

[2] 林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015（13）.