地域特色 文化传承 实践创新

马建平

新时代赋予了“五育”（德智体美劳）新的内涵，重新将劳动教育确立为教育的目标之一。热爱劳动是一种高尚的道德品质，是小学阶段教育的重要任务之一。因此，绍兴市柯桥区华舍小学构建并实施了有地域特色的《绸乡丝源》特色劳动校本课程，充分与当地华舍历史及学校特色相结合，在劳动与实践中促进学生成长。为培育“健益身心、慧识万物”的新时代全面发展的华小学子奠基。

一、《绸乡丝源》校本劳动课程的目标

（1）了解华舍纺织文化。华舍小学地处绍兴市柯桥区华舍街道，华舍地理位置优越，历史悠久，始有“日出华舍万丈绸”之说。20世纪二三十年代，机杼兴百业，华舍时称“小上海”。改革开放以来，华舍大力发展纺织业，成了浙江省“第一个亿元乡”“全国明星镇”。通过课程学习，让学生了解到家乡社会、经济、地理、文化的变迁，增进对家乡先辈的崇敬，激发他们作为华舍人的自豪感和建设家乡的责任感。

（2）体验纺织魅力。我们将结合steam教育，购买织布机等相应的设备，让学生们掌握简易织布机的方法，在体验中劳动、在体验中创作。让孩子们初步掌握一些简单的纺织印染技能，培养学生“乐于动手、善于发现、敏于审美”的品质。

二、《绸乡丝源》校本劳动课程的构建

《绸乡丝源》校本劳动课程分四个子课程，分别是《栽桑养蚕》《日出万丈学纺织》《织韵丝语》《童心印迹》。

《栽桑养蚕》是一门以种养观察和实践创作为核心的课程。本课程强调学生通过自主收集资料、种养实践活动，激发学生的探究热情，拓展学生对生命意义的认知，提高科学素养和发展综合能力。

《日出万丈学纺织》是我校结合“日出华舍万丈绸”的纺织文化历史，分别从华舍的纺织历史、工艺、风土人情等方面梳理与整合。以学生探究体验为要点，让学生亲近家乡，了解家乡，培育学生的亲情观和乡情观念，推进家乡文化遗产的传承和保护。

《织韵丝语》是一门以实践创作为核心的课程。它以文化积淀为背景，以实践创新为主线，课程选择对学生发展有益、学生感兴趣的内容作为课程设计的主体，强调学生通过了解、设计、自主创作的过程获得直接经验，提升学生的实践能力和创新能力。

《童心印迹》课程是对中国传统手工印染工艺进行探索的一门校本课程，旨在提高学生对传统手工印染课程的学习热情，全面掌握手工印染的基本知识和制作技能。

华舍作为丝绸之乡，选择这个传统工艺入手的原因有三：1.手工印染不仅代表着一种传统，而且已成为一种时尚。以扎染、蜡染来说，由于它特有的有别于其他染织物的个性。它朴素自然，蓝底上的白花清清雅雅，毫不张扬，符合人的情致，贴近人的生活，充满人性色彩。把扎染等科目作为艺术科目引入校园，可以增强学生的文化修养，培养学生的探究精神，利于增强校园文化气息。2.扎染、蜡染等艺术科目让学生容易接受和制作，能引起學生强烈的兴趣，增强他们愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习，努力形成学生的基本美术素养，让学生学会学习，并促进织染技艺的传承和发展。3.学生在学习的过程中体验中国传统工艺的美，渗入爱国主义人文精神，在爱上传统工艺的同时，也深深爱上我们的中华民族。

三、《绸乡丝源》校本劳动课程实施原则

课程的实施坚持开放性和实践性原则，鼓励学生在实践中积极参与互动教学。注重学生自主体验、分享、合作与竞争，坚持以培养学生的兴趣为目的，突出个性特色发展。通过观摩文化室了解织布机的发展史、织布的发展史、华舍织布的名人及介绍、华舍织布佳事，体验种桑养蚕、抽丝织绸、老式织布机的工作原理。通过学生体验纺织室，掌握织布机的方法并体验劳动、进行创作。通过创作室中的成果展示，展示学生形式各样的优秀成果，借鉴学习，美美与共。

四、《绸乡丝源》校本劳动课程评价方式

课程评价主要涉及三个维度：一是对课程本身的评价;二是对实施者的质量（态度）的评价;三是对学生学习成效的评价。根据实际情况，在课程开展之初，我们对课程本身和实施者的评价不做高要求，重引导、重激励，在过程中发现典型，帮助提升，但要求实施者从教必须有计划、有进度，考勤评价记录;应按学校整体要求，达到规定的课时与教学目标;设计“过程评价内容”，对学生进行评价，根据课程的性质，对学生的评价坚持综合性、开放性、主体性和实践性原则，并以“优、良、合格”作为评价结果，记录《学生成长记录手册》。鼓励教师在执教过程中，注意积累，开展研究，逐步形成具有一定科学性的校本课程。

新时代呼唤劳动教育，把劳动教育纳入对学生培养的全过程。发扬地域特色，传承文化基因，创新劳动教育载体，与时俱进推进劳动教育，我们华小人在劳动教育的康庄大道昂首前进！