基于高中英语问题式教学的策略探究

罗兴玲

【摘 要】 所谓问题式教学就是通过不断提出问题和解决问题来完成教学任务的一种教学方法。它是一种能把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，是一种培养学生的主动精神和创新意识的重要的教学方式。本文结合高中英语问题式教学对教师运用问题式英语教学进行简要探究与分析，并对问题式教学提出相应的方法和策略。

【关键词】 高中英语   问题式教学  策略探究

新课程标准要求以学生为主体，所有的教学目标都是为了学生服务。所以在应用问题式教学方法的课堂上教师和学生转变了传统的教学观念，在课堂目标、教学方式方法以及教学的具体实施过程中，推动学生自主地去学习思考，主动培养学生的思维能力。那么，怎样有效进行问题式探究教学呢？

一、根据教材内容设计问题情境

在高中的英语教学中，为了让学生们适应教学进度，提高学生的英语成绩，更好地开展英语教学工作，英语教师必须依据教材内容以及学生们的实际学习情况和学习特点，设计更加适合学生的问题式教学方法。在向学生提出问题时不要把问题的难度设计得太大，也不要设计得太过简单，要根据每个学生的学习情况，结合每个单元所包含的文化、习俗、礼仪等方面的教学内容进行提问。这样的提问方式不仅可以激发学生思考问题的兴趣，也能够提高学生回答问题的积极性，而且更加有效地拓宽了学生英语文化的知识面，有利于学生的英语学习。这样的问题式教学方法也可以运用不同的表现方式，比如说启发性的提问方式。在学生回答不上来某个问题的时候，英语教师要善于运用启发性的语言，透露出一些线索，引导学生更快、更正确地回答出问题，激发起学生学习英语的积极性，让学生们可以把更多的精力投入到学习当中。除此之外，问题的设置也不能脱离课程内容，更不能脱离实际的生活，因为英语教师教授学生英语的目的除了提高学生的英语成绩，还是为了使其将英语运用到平时的生活实际当中，尽快地使学生适应新的课堂环境以及新的教学内容和教学方法。

二、教师运用问题式教学构建矛盾，引发学生思考

矛盾是生活中经常存在的一种关系，矛盾关系的产生会引发学生认真的思考，让学生的英语思维得到很好的训练。英语教师可以采用问题教学法在课堂上构建知识矛盾，通过构建知识矛盾使学生的学习兴趣得到激发，制造学生学习的动力，使学生可以积极地参与课堂学习。俗话说的好，兴趣是学生学习的动力，教师采用问题法构建矛盾就是学生学习动力的源泉，这些源源不断的动力可以促使学生积极地参与课堂，提高他们的学习效率。作为学生学习的引导者，教师需要认真学习教材，从教材中挑選恰当的知识点，然后根据自己的思维进行创新构建，制造出相互矛盾的悬念，激发学生去认真思考文章。

比如，在学习Beijing Opera的时候，笔者就以题目为知识点，笔者询问学生题目的内容是否可以换成其他的内容。经过学习与讨论，学生告诉笔者文章的内容讲解的就是Beijing Opera，如果换成其他的内容，整篇文章讲解的知识点就与题目不呼应，所以换题目是非常不合适的举措。笔者的提问成功激发学生学习的欲望。矛盾的构建成功给学生带来了学习动力，学生课堂学习的主动性得到了很大的提升。学生回答完之后笔者引导学生试着将文章的内容进行划分，学生成功将文章进行分块，学习效率有了明显的提升。

三 、提问的设计应有“度”

掌握提问技巧，恰到好处地设问，是课堂教学成功的重要因素。这个“度”包括提问设计的角度、难度、坡度等。（1）角度。提问的角度不同，激发学生思考的效果截然不同。教师在设置问题时，应力求新颖，提问要富有情趣、意味和吸引力，引起学生的兴趣和注意。如 “Why is the invention of paper important？”这类问题易使学生感到厌烦，难以培养学生的积极性。若换个角度问：“Why can we know what happened a thousand years ago？”这样发问学生感到新鲜，当时就会激起学生的思维波澜，从而培养学生的发散性思维和创造性思维，巩固与深化知识。（2）难度。一般来说，教学过程是设疑、解惑过程，最终使学生实现知识和能力的提高。因此，设置问题要有适当的难度，才能激发学生的求知欲和好奇心， 刺激学生思维。 如在完成“ Saving the earth” 这单元后，可设置问题：What does “Saving the Earth” mean？学生通过课文了解了“Saving the Earth”这单元的基础知识后，再来看这个问题，实际上就是运用所学的知识解决问题。要回答这个问题， 就需要学生认真思考。这样，既调动了学生思维的积极性，又培养了学生的思维能力。（3）坡度。《学记》曰：“尝问者， 如攻坚木， 先其易者， 而后其节目。”这就是善于提问的老师， 必然先易后难，由浅入深，由近及远地提出问题。 如在学生对 Saving the Earth 一文进行第一遍阅读理解前，可设置一连串的问题：①What kinds of pollution have you observed around you？ ②What caused the pollution？ ③Have you noted any other causes of the damage？ ④What do you know about the problems that the earth is facing？ 以上 4 个问题，难度依次增大，环环相扣;解决问题， 由浅入深，从易到难，把思维逐步引向深化，且使学生在克服重重困难中获得成功的喜悦，激发学生的求知欲望。

总之，问题式教学方法的合理应用会对英语学习起到事半功倍的效果。当然，单一的教学方法容易让学生厌倦，必须在问题式教学的基础上构建矛盾引发学生的思考，把握好问题教学的度以及结合生活问题进行提问，更有助于提高课堂的教学效率，让学生更加积极地学习英语，提高学生的英语学习成效。

参考文献

[1] 何文琴.高中英语课堂提问艺术初探[J].中小学英语教学与研究，2001.

[2] 程晶.新课标下如何做好高中英语词汇教学工作[J].校园英语（下旬），2014 （12）.