应用化学专业化工设计课程教学改革与实践的探索

魏庆玲 丁元生 张连中

(吉林化工学院，吉林 吉林 132022)

化工设计课程是为培养从事化工设计、化工生产管理方面的化工人才开设的一门专业课，该课程将学生前期所学知识与化工设计、生产实际需求相连接，使学生在学习和实践过程中逐步实现由学生向工程师的转变[1]。化工设计课程特点是综合性强、实践性强、涉及知识面广、参与专业多、标准规范多，课程内容多等，这就为化工设计课的授课带来了难度。除此之外，化工设计课程还存在下列问题。

1 化工设计课程现存问题分析

首先是学生的学习氛围问题。化工设计课程一般在第七学期开设，临近毕业，找工作和考研分散了学生的很大精力，导致学生不能安心学习，学习状态明显不如前六个学期。除此外，应用化学专业的化工设计课程性质为选修课，容易误导学生，使其认为该课程不重要。由于上述原因导致学生出现了上课无心听讲，课后应付作业的情况，从而使授课效果受到影响。

化工设计课程面临的另一个问题是学时少，不能很好的满足授课需要。近年来，由于教学调整，化工设计课程的学时数在不断减少，特别是应用化学这类偏理科的专业，该课程甚至被压缩至24学时。如何在少学时情况下提高学生学习化工设计课程的兴趣，保证学生较好的掌握化工设计课程的知识，并能在今后的学习和工作中运用自如是目前化工设计课程面临的一大难题。

2 化工设计课程教学改革方案

教师需要积极面对改革中不断出现的新问题，寻求更合适的教学方法，不断提升教学水平[2]。为了解决上述问题，保证化工设计课程的教学质量，我校应用化学专业对化工设计课程从以下几方面进行了改革和实践，并取得了较好的效果。

2.1 化工设计课程与实践教学环节的融合

生产实习、课程设计和毕业设计等教学环节与化工设计课程有密切的联系，这些实践教学过程涉及大量化工设计课程知识。将化工设计课程与这些实践教学环节相融合，不仅可以提高实践教学环节的教学质量，而且通过实践环节过程融入化工设计课程知识，也可以减轻化工设计课程授课压力，满足少学时情况下保证教学效果的要求。

化工设计课程在生产实习实践教学环节的预学习。作为实践教学环节的重要组成部分的生产实习一般被安排在化工设计课程开课前进行，虽然已经学习了化工原理、物理化学等理论课程，但学生还没有确切完整的工程概念，学生虽然能够按照生产厂提供的图纸进行绘图，但不具备真正的绘图能力，甚至读不懂图纸。此时，将化工设计课程的知识在实习教学过程中进行介绍，不仅可以帮助学生顺利完成生产实习的教学环节，而且使学生对实习过程中所接触的化工厂建设、工艺流程设计、设备布置、管道布置及设备选型等知识有更深入的理解。另一方面，通过生产实习的实践教学过程对化工设计知识的学习，可以使学生了解化工设计的重要性，明确化工设计的知识在实践过程中的应用。

化工设计课程所讲授知识在课程设计和毕业设计教学过程中的运用。课程设计是化工设计课程授课后进行的实践教学环节，是化工设计课程的实训过程；毕业设计是化工设计知识综合运用的过程。通过课程设计和毕业设计过程的训练，化工设计知识能够在实践中得到升华。

2.2 利用网络资源和网络平台辅助教学

首先，要利用网络教学平台，例如超星学习通等进行线上辅助教学。学生可以通过对课程相关课件、视频等资料的学习，完成预习、课后复习的学习过程。并且可以通过章节测试、作业等方式检查学生的学习情况。这种辅助教学方式在过去的半年被普遍应用，并收到了较好的教学效果。

其次，可以利用网络资源，丰富授课内容，改变授课方式。化工设计课程包括很多规范性和规律性的内容，如果在课堂上讲授不但让学生感觉听起来很枯燥，而且耗时较多，甚至会导致教学计划不能完成。对于这类课程内容，授课教师可以通过网络平台查找相关内容，特别是有动图、视频等有特效的讲解方式的相关资料，对其进行整理，上传至网络教学平台，让学生更直观的获得相关知识。例如，网络上有很多关于泵的工作原理视频，在介绍设备计算选型时，可以将网络上的这些关于泵的工作原理的视频进行分类整理并传至教学平台，让学生通过观看视频的学习方式了解泵的工作原理，能够帮助学生更好的理解泵的计算和选型原则。

最后，为了节省上课时间，可以将部分教学内容转移至网络教学平台，由学生自学完成，比如设备布置的原则部分内容，如果在课堂教学中进行讲解，耗时耗力，教学效果还不能令人满意。把这部分内容放到网络平台，通过学生自学，结合章节测试的检查，会有事半功倍的教学效果。

2.3 课程考核方法的改革

考核方式很大程度决定了学习效果。由于化工设计课程性质是考查课，课程传统的考核方式包括出勤、作业、课堂测试等内容，这些考核方式的弊端就是很难发挥学生学习的主观能动性。上课心不在焉，人在教室里，心思没放在听课上；作业抄袭，或者上网搜索答案，不经过思考整理直接上交作业等不良现象频出。因此，要改变现状，必须调动学生的主观能动性，让学生积极主动的学习。具体的改革方法包括：(1)为保证学生的学习效果，可以在每个章节教学内容后设计相关的章节测试内容，检查并督促学生完成相关内容的学习。(2)作业加强实训过程。作业内容要有实际意义，主要以计算、绘图的方式布置作业，锻炼学生的设计能力。(3)及时批改学生的作业，把具有代表性的作业在课堂上进行展示、讨论，通过这种作业反馈，使学生对自己设计的问题和缺陷印象深刻，同时使认真设计的学生有成就感，激发其学习化工设计知识的热情。(4)严谨的进行考核。严格按照网络平台设置的考核项目进行期末考核，考核内容包括出勤、章节测试、作业、讨论和期末小测等内容。(5)对学习态度不端正、学习过程不认真的同学不姑息、不纵容。

3 结语

在高等工程教育深化改革的今天，化工设计课是大有可为的，应引起相关专业、相关院校和相关部门的高度重视[3]。授课教师作为教学改革的主导者和主要实施者需要投入大量的精力进行网络资源搜集、整理，对网络教学平台的内容进行丰富和规划。同时，整个化工设计课程组的教师们要在各个实践教学环节向学生有计划的进行化工设计知识的讲解和渗透。总之，化工设计课程改革需要所有相关教师共同参与，于润物无声中培养学生的化工设计工程师素质。