创新教育视角下高校无机化学教学改革分析

张元馨

（郑州职业技术学院，河南郑州 450000）

伴随着现当代科学技术水平的不断提升，市场竞争在此时变得日益严峻，这也进一步推动了课程教学领域的快速发展，特别是高校的课程教育，需要肩负重大的历史使命，为社会培养和输出更多优质的专业性人才。高校的无机化学作为材料以及化工等专业当中的必修科目，对社会未来的发展具有非常重要的作用，由此，教育教学者应当不断深化课程教学内容以及课程教学形式的研究，提升课程教学的整体质量，并在创新教育视角之下，有针对性地提升学生的综合能力和综合素养。

1 传统高校无机化学课程教学当中存在的主要问题

1.1 教学内容偏差，导致与现实生活联系不够密切

在高校的无机化学课程教学过程当中，教育教学的内容相对较少，而且知识点的传授也比较缓慢，与现实人们的生活联系度不够密切。针对无机化学的教学来说，整个课程所包含的知识点相对比较多，并且也大多呈现出抽象化的特点，并且教学内容的结构表现上比较零碎，学生在理解上会存在很大的困境，如果教育教学者依旧采用传统的课程教学方法，反而让学生在后期的学习过程当中失去学习的兴趣，甚至产生一种抵触感、厌烦的学习心理，导致整个课程教学效率难以提升。除此之外，伴随着现当代科学技术的快速发展，无机化学当中的内容也表现出许多全新的理论以及技术内容等，但是，教育教学者在针对整个教学活动开展的过程当中，却很难紧跟时代的发展步伐，讲解的无机化学的内容也都过于陈旧。另外，所讲解的相关化学知识与学生现实的生活联系上非常少，学生难以更加灵活的通过学习课堂知识来解决生活当中的问题，让学生觉得所学知识毫无用处，进而更加失去了学习的主动性和积极性。

1.2 教育教学方法过于传统

受到应试课程教学带来的影响，在高校无机化学课程教学当中依旧采用“灌输式”课程教学为主，针对课程当中的一些理念、公式等进行记忆，这样一种传统的教育教学模式只能够符合学生对后期高分数的获得，但是随着考试的结束以及考试题目形式变化之后，就会导致整个课程教学后期的表现效果非常低效，导致学生成为高分低能的一种情况。除此之外，这样一种课程教育教学模式，也导致学生在整个学习过程当中所表现出来的兴趣不高，而且有许多学生并不是真正理解解题的思路和方法，只是在后期的考试之前进行突击练习之后获得了一些高分数，这样也导致课程教学最终对学生的评价存在差异性，难以真正让学生通过理解和创新性思维来进行学习，违背了开拓视野、创新思维的培养模式，难以运用所学的知识对现实生活当中存在的问题予以解决，也很难有效地促进学生的发展。

1.3 教学手段单一且师资力量相对匮乏

在课程教学当中，以教材为主的教育教学手段是目前最常用的，也是高校当中普遍采用的，这样一种单一的教学手段很难提升学生的学习兴趣以及学习的主动性，加之课程教学的知识内容表现比较复杂，教学手段的单一也进一步加重了学科学习的枯燥性。此外，在许多学校当中，缺乏专业性的师资力量，大多都是由其他的一些代课老师来充当专业老师的角色，没有比较系统的知识理念以及教学经验，很难在后期的课程教学当中提升学生自身的学习兴趣，并调动学生后期的学习主动性，长此以往，这种师资力量的匮乏就导致了高校无机化学的教学效果更加难以得到提升。

1.4 课程教学当中的评价方式较为单一

在高校的无机化学课程教学当中，许多教育教学者在整个课程教学之后所采用的评价方式大多以传统的试卷分数为主，或者是采用总结性的评价为最终的结果，主要对学生的操作水平等进行评价，而且过度依赖考试成绩这种评价方式存在一定的片面性，忽视了学生在学习过程中表现出的动态学习过程，仅仅参考考试成绩会让学生丧失对信息技术的学习热情，课堂管理也很容易陷入紊乱无序的状态。

2 高校无机化学在创新教育视角下的改革策略

2.1 不断创新课程教学内容，凸显前沿的教育教学理念

在高校的无机化学课程教学当中，需要将四大化学当中的整体内容进行有效融合，重新整合，不断优化传统无机化学当中的课程教学内容。将一些重复性的化学内容进行删除，并且进一步精简无机化学当中的一些反复出现的课程内容，节约课程教学的时间，进一步提升课程教学知识的完整性、系统性以及连贯性。在整个无机化学课程教学过程当中，不仅需要学生掌握良好的基础知识，而且还应当与专业的现实需求相结合，将整个课程教学内容划分为：基础理论、基础知识、应用能力这三个不同的模块，使之能够适应于在不同的专业当中所表现出来的现实需要。除此之外，在现有的课程教学当中，还需要进一步引入专业学者的前沿理论知识和内容，激发学生的创造性思维。例如：在热力学教学过程当中，可以通过讲解新能源开发以及运用技术等方面的知识内容，不断提升高校学生自身的创新性思维，提升学生的创新性能力以及运用能力，让学生能够更加主动地、积极地参与到后期的学习过程当中。

2.2 创新课程教学方法，提升学生的学习积极性

在无机化学的课程实验教学当中，主要是引导学生掌握良好的创新方法与科研能力。例如：在针对硫酸亚铁铵制备过程当中，首先，要了解制备当中的原理，其次，需要学生考虑整个实验当中所需要使用的相关仪器、试剂与实验的步骤等。除此之外，还需要与实验内容相结合，布置一些具有综合性的任务或者相关小论文的题目，例如：“设计实验测定化学反应速率和活化能”课题，来进一步提升学生自身的科研以及创新表现能力，并且在教师的指导之下，掌握相关的科研与创新的方法。在针对无机化学课程教学当中，学生通过这样一种方式获得良好的科研与创新实践训练，更有效地提升学生自身的科研与创新能力水平，同时也能够促进学生更加积极地参与到后期的学习过程当中，培养学生无机化学学习兴趣，有助于提升实验教学质量。

2.3 创新课程教学手段，提升课程教育教学质量

在针对高校的无机化学课程教学当中，融入现代化的多媒体技术表现手段，能够促使整个课程教学更加的生动形象，而且具有很强的直观性，这样一种转变的全新教育教学手段，能够将枯燥无味的课程教学内容，更加生动且形象地展现在受众的视野当中，带给高校学生更加直观的体验。在学生学习过程当中，脑海当中就能够交替应用理论思维区以及形象思维区，实现两者的相互协调。例如：在和元素相关的一些化学矿物质讲解的过程当中，如果仅仅运用传统的课堂教学手段，在课堂当中针对矿物质的俗名以及化学名进行简单的介绍的话，就会导致学生只能够通过死记硬背的方式来完成课堂当中知识点的学习。而如果能够在课堂教学过程当中将计算机多媒体技术融入其中，这时候在针对元素进行讲解的过程当中，就可以将这些天然的晶体图片同时也呈现在学生的视野当中，并将其俗名和化学名称全部标记上，也就能够让学生面对枯燥俗名和化学名称的时候，脑海中呈现出实物感觉。在课堂教学过程中，可以积极应用图形、图片以及三维立体教学模具，这些均能够给学生带来一定的视觉效果，让学生更为直观地了解分解结构和整体图形，更有助于提高学生的知识掌握水平及理解深度。多媒体技术在课堂教学应用中，也可以结合网络课程教学应用，能够为学生课外学习提供一个平台，不但有助于提高教学质量，也有助于进一步开拓学生的创新思维，从而进一步提升高校无机化学的创新教育质量。

2.4 进一步完善课程教学评价体系

为了更有效地提升对学生的考核，完善评价体系可以说是最有效的方法，可以分别从学生所表现出来的学习态度、学习思想以及学习积极性等多个不同的方面入手，进行动态性的综合评价。针对水平不同的学生采用差异化的评价标准，例如：通过信息技术这一基础性的知识来掌握相关知识，不断增强学生在学习过程当中进行挑战，挖掘学生后期的学习潜力，引导学生更加牢固地掌握无机化学的基础性知识，提升学生学习的主动性和学习的信心。技能型的评价可以针对学生进行分层测评，规避一些基础较为薄弱学生因为评测的结果而对学习失去信息的情况，不仅要让学生掌握知识，而且还要提升学生的学习兴趣，这样一种评价机制才是科学的、有效的。

3 结论

在创新教育这一视角之下，针对高校的无机化学课程教学的发展提出了更为全新的挑战和要求，进一步实现对高校无机化学课程教学的创新，提升学生的创新能力，促进学生具备极强的综合素质，具有非常重要的发展意义。除此之外，在这样一种全新的“创新教育”发展背景之下，不断加大对高校创新型人才的全面培养，也为我国社会、经济的发展提供了保障，为后期社会的发展提供更为全面的服务。目前来看，在高校的无机化学课程教学改革与发展过程当中，并不一定只限于这些内容，作为教育教学者，还需要不断结合现实社会的发展需求，与创新教育相结合，积极探索更为有效的方式和方法，协同合作，真正实现高校无机化学课程的创新发展，同时也为进一步满足应用型化学人才的培养需求，促进我国经济的快速发展指明方向。