案例教学法在小学语文教学中的应用策略研究

王芹

【摘要】伴随着我〖HJ1.4mm〗国教育体制改革进程的深入推进以及现代师范教学理念的广泛推广，案例教学法以其较强的参照性和交互性，不仅能够有效加深学生的基础知识掌握，同时也可显著激发学生的学习兴趣和学习热情，有助于改善课堂教学的教学效率和教学质量。对此，重点针对案例教学法，以小学语文教学工作为例，结合实际案例内容详细分析了案例教学法在小学语文教学过程中的具体应用策略，促进小学语文教学人才培养工作的发展和进步。

【关键词】案例教学法  小学语文  教学方法  应用策略

从目前来看，案例教学法已经成为当今师范教育和师资培训中的重要教学方法之一，且实践也已经证明，依托于案例教学法，不仅能够帮助学生形成完整的专业知识网络，同时也可有效提高学生的实践工作能力，有助于现代师范类人才培养工作的进一步发展。而所谓案例教学法，顾名思义便是借助教学案例进行教学的过程和方法，其通常以教学案例为依托，借助交互式课堂对话增进学生对于教学案例的理解和把控，最终可获取较强的专业教学效果。因此，针对综合性、发展性较强的小学语文教学论课程，应用案例教学法既符合课程教学的具体需求，也满足理论型、实践型当代教育人才培养工作的发展要求，值得我们给予足够重视。

一、案例教学法的内涵和特点

1.案例教学法的发展

案例教学法最早可追溯至1870年的哈佛法学院职业训练，其最早应用于法律、医学及工商管理行业的专业教学领域，在教育行业应用的时间较短。首先，案例教学法首次进入教育领域体现为上世纪三十年代的商业教育，即多针对师资培训开展案例教学法，整体而言于专业教育学知识教学过程中的应用并不显著;其次，于1986年美国教育研究协会（AER-A）组织会议上，美国知名教育家舒尔曼正式提出了要于师范类教学领域推广案例教学法的观点，自此之后，案例教学法正式在原理规则知识、专业案例知识、原理应用案例这三大教师知识结构内容教学工作中进行了应用和推广，同时，伴随着教育领域行业交流的增大，包括美国、英国以及我国在内的各个国家均相继开展了针对案例教学法进行的实践和探索，且从目前来看，案例教学法已经形成了较为整体的方法体系，并已然给包括商业教育、师资培训、专业教育在内的诸多教育领域带来了福音。

2.案例教学法的性质

何为案例教学法？舒尔曼指出，案例教学法是依托于典型性案例事件所进行的真实情况反映过程，即借助具备较强教育内涵的案例问题发挥一定的引导、激励作用，并有效帮助学生正确理解问题价值和理论内涵。而从实际来看，在案例教学法应用过程中，教师与学生呈现双方参与状态，这意味着以往满堂灌式课堂教学模式中存在的课堂教学气氛压抑问题得以有效解决，能够在平等对话、交互参与的过程中实现教师与学生双方的合作共赢，尤其是在教育领域的专业教学工作中应用案例教学法，能够以案例为媒介，充分发挥案例材料的情境代入作用，使学生进入实际的教学情境，最终有效加深学生对于基础专业教育论知识的掌握和把控。

二、案例教学法的应用价值

1.有助于增加学生实践性知识

对于小学语文教学论课程来说，其不仅是小学教育专业中的主要课程，还是一门具有极强实践性和应用性的课程，因此，在实际小学教育专业教学工作中，培养学生实践应用能力往往是课堂教学的关键。而基于案例教学法，能够明确告诉学生何为正确的“教学模式”，并可以于“学会教学”的过程中实现规律性、渐进性的实践能力培养，借此，不仅可以有效扩充师范类学生的知识体系，同时也能使其清楚认识各种教学问题的产生原因，并以前人之鉴于身临其境中构建完善的实践知识网络。

2.有助于提高学生的研究能力

从当代教育行业发展现状不难看出，只重视课堂教学不注重理论研究是大多数学科教师普遍存在的主要问题。对此，正如苏霍姆林斯基所述，要想让教师工作充满乐趣，就必须引导教师学会跳出课堂教学限制，积极从事于教育专业的理论研究工作。而对于案例教学法来说，其不仅是一种教学方法，更是一種研究手段，因此，案例教学法实则是帮助学生获取正确研究方法的一个过程，且此时若能够充分结合合作探究法等现代教学手段，便可以有效提高学生的探究能力和思考意识，进而有助于培养学生的终身学习意识并促进教育行业的创新。

3.有助于培养学生的创新精神

牛顿曾说，如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人肩上。同样，案例教学法便是一种依托于前人经验教训对学生创新能力进行培养的有效教学手段。其中，依托于对同一教学案例的多角度分析，能够有效培养师范类学生的辩证思想意识，借此不仅可以帮助其学会理智分析问题，同时也能引导其在已有问题基础上进行创新、创造，最终培养其创新探索精神。此外，在案例探究过程中，教师能够不断激发学生的批判性思维能力，并鼓励学生就现有教育学理论进行推翻，借此便可实现教育学的持续、健康发展。

三、案例教学法的具体应用策略

1.基于发散式教学案例，培养学生合作创新意识

从本质上来讲，教学方法始终处于不断扩充的发展状态之下，这一点从近年来在小学教育中十分流行的合作教学法和情境教学法便可以看出。同样，在针对小学语文教学论进行案例教学法应用时，教师也应紧紧围绕小学语文教学方法体系，借助合作教学法等教学手段鼓励学生就现有方法内容进行创新，最终提高其创新思维和实践意识。例如，针对小学语文中涉及的写话习作和尝试练习法，传统教师往往并不太注重激发学生的写作兴趣，对此，应根据错误教学案例引导师范类学生就尝试练习法应用下的教学优点、出题规则、课程设置原则进行讨论，并依托于小组合作鼓励学生就现有国内教育通病提出解决方案，最终使其不断就现有教学理论进行创新，并促进教育行业的真正发展。

2.基于拓展式教学案例，培养学生实践教学能力

在大多数人眼中，教师往往拥有丰富的知识储备，因此，在师范类专业教学过程中，应基于小学语文教学论课程内容不断就师范类学生的知识储备进行扩充，对此，可依照拓展式教学案例，增加学生对于语文课堂拓展知识的把控和掌握，并引导其理解于实践教学中借助渗透拓展知识提高自身学生学习兴趣的教学方法，最终起到改善课堂教学质量的效果。例如，针对小学语文教学论中涉及的《翠鸟》相关知识，可要求学生就常见昆虫、鸟类知识进行积累，使其能够在日后实际教学工作中得心应手的应用拓展知识，并充分体现现代教育理念中的强调的趣味性教育原则，最终构建和谐的教学氛围。

3.基于探究式教学案例，培养学生理论探究能力

于学生理论探究能力层面，由于实际小学语文教学工作中的探究性教学案例并不少见，因此可充分发挥案例探究的价值，引导学生于固有案例中进行思考探索，最终形成完整的教育学专业知识网络。例如，在教学情境教学法等现代语文教学手段的应用方法时，通常情况下由于教学过程局限于理论教材，学生并不能对情境教学法的应用价值具备正确理解，因此，可依托于问题探究过程，对情境教学法的应用过程进行解释、演绎、推理，必要时也可模拟实际教学情境，借助实践探究学习找寻情境教学法相关成功案例与失败案例之间的内部联系，最终掌握正确的教学方法理论，并为日后从事教育工作打下坚实的理论基础。

参考文献：

[1]叶秋玉.案例教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，（16）：249.

[2]汪成建.创设情境  有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].名师在线，2019，（14）：14.